幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒初步感覺(jué)美，表現(xiàn)美的重要使命。在內(nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，使他們有參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)，能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造，才能在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。那么，在音樂(lè)活動(dòng)中我是如何去完成這一重要使命的呢？我認(rèn)為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國(guó)早期教育家馮德全說(shuō)過(guò)："任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和�本身就處在心理發(fā)展的游戲世界"。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，因此，我就以讓幼兒在每次音樂(lè)活動(dòng)中能保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣為抓手來(lái)進(jìn)行我的音樂(lè)活動(dòng)。

　　首先，我非常重視音樂(lè)活動(dòng)的選材。如選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模似叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。因?yàn)橹挥羞x有趣味性，藝術(shù)性的教材，才能使孩子喜歡，學(xué)起來(lái)才有積極性。如：一次音樂(lè)欣賞 “獅王進(jìn)行曲”中卻讓我有了意外的驚喜和收獲。“獅王進(jìn)行曲”故事大意是:“大森林黑洞洞的，風(fēng)吹樹(shù)搖聲中傳來(lái)了獅子的吼叫聲，突然，猴子從樹(shù)上跳了下來(lái)說(shuō)：“獅王駕到！”樂(lè)隊(duì)吹起了號(hào)角，獅王大搖大擺地走了出來(lái)，高興地大叫，狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動(dòng)物為獅王跳舞。”這種內(nèi)容介紹，總讓我感覺(jué)不舒服，孩子們會(huì)怎樣理解呢？帶著困惑和疑慮，我和孩子們一起走進(jìn)了音樂(lè)中……“我覺(jué)得這里的音樂(lè)是獅王在做操。”“我覺(jué)得是在彈鋼琴。”“我覺(jué)得小動(dòng)物和大獅子在玩捉迷藏的游戲吧。”……活動(dòng)一開(kāi)始，我沒(méi)有給孩子們?nèi)魏翁崾荆�而是讓他們自己傾聽(tīng)，但此時(shí)他們的七嘴八舌卻觸發(fā)了我的靈感，我發(fā)現(xiàn)：他們對(duì)音樂(lè)的理解和想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了欣賞內(nèi)容的本身，他們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

　　其次，精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。只有教材的處理和教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。如在上歌曲《歡樂(lè)頌》第二教時(shí)中，我按照這首名曲原來(lái)的強(qiáng)弱進(jìn)行處理，但如果老師很簡(jiǎn)單地說(shuō)第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會(huì)留下很深的概念的，也許他們會(huì)把老師的要求顛倒或搞錯(cuò)，因此，在教學(xué)中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過(guò)是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹(shù)上小鳥(niǎo)在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰又是沒(méi)聲音的要唱得輕些；而小朋友們?cè)诓莸厣铣�歌跳舞肯定聲音很響，幫唱得響一些，快�?lè)些。我把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照我處理的要求唱，我的教學(xué)目的也在游戲中完成了。又如在新授歌曲《學(xué)好樣》時(shí)，無(wú)在歌曲間奏的地方加進(jìn)動(dòng)物的叫聲，可以邊唱邊叫，很有童趣，幼兒覺(jué)得十分有趣。教學(xué)設(shè)計(jì)也包括整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)好整節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡也非常重要，做到各環(huán)節(jié)情節(jié)化，承上啟下，過(guò)渡自然，使幼兒從一個(gè)意境走到另一個(gè)意境。另外，音樂(lè)游戲作為音樂(lè)課中特殊的環(huán)節(jié)其提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是有很大作用的。因此對(duì)每節(jié)活動(dòng)結(jié)束前的音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)我也非常重視，一般音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的，如在學(xué)習(xí)《小雪花》這首歌曲后，我即設(shè)計(jì)了一個(gè)《我們愛(ài)玩雪》的音樂(lè)游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動(dòng)作，最后做堆雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力、從而達(dá)到美育的目的。

　　第三，在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺(jué)地影響幼兒的情緒。如果教師的語(yǔ)氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動(dòng)作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會(huì)很高漲，幼兒會(huì)積極參與。另外，注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育也是我在音樂(lè)活動(dòng)中做得比較好的。如今年我雖然接的是中班，可有一半左右的幼兒對(duì)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，家長(zhǎng)對(duì)這方面并不是很重視，音樂(lè)對(duì)于他們是很陌生的東西。因此，除了選趣味性的教材和設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)游戲趣味的游戲之外，對(duì)每個(gè)幼兒的要求也不同，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我都給予肯定和鼓勵(lì)。如我班有個(gè)幼兒，他對(duì)音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力都非常差，如我們的拍手音樂(lè)《小松樹(shù)》他到現(xiàn)在都打不準(zhǔn)，因此對(duì)他的要求我放得很低，當(dāng)他會(huì)做一個(gè)動(dòng)作或模仿我做某一造型時(shí)我都會(huì)朝他滿(mǎn)意地一笑，使他能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)自己有信心，才能增強(qiáng)她學(xué)音樂(lè)的信心。而注重了每個(gè)幼兒的不同差異，對(duì)他們的要求不同，才會(huì)使每個(gè)幼兒都能積極參與。