21世紀(jì)需要高智力,高創(chuàng)造力和高情感的人才。心理學(xué)研究成果說明,如果錯過了創(chuàng)造力的開發(fā)關(guān)鍵期,人的創(chuàng)造力的開發(fā)將成為空談。因此,創(chuàng)造力的開發(fā)要從兒童抓起,幼兒時期,有意識對兒童進行思維訓(xùn)練,可以為孩子以后的智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),尤其是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維不僅對幼兒當(dāng)前的認(rèn)知和發(fā)展有很大作用,也可以為將來的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)。更好的適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
幼兒園教學(xué)活動中,對幼兒進行創(chuàng)造力訓(xùn)練活動涉及各個教育領(lǐng)域。實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒園教育體制中存在著制約幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的不利因素:
。ㄒ唬┙處煹膭(chuàng)造意識不強幼兒創(chuàng)造力思維的培養(yǎng),需要成人的啟發(fā)引導(dǎo)。而一些教師只在需要的時候,才想到讓幼兒運用創(chuàng)造性思維方式。在平時,對于幼兒的創(chuàng)造思維表現(xiàn)置之不理。
。ǘ┙逃齼(nèi)容不利于促進幼兒發(fā)展也有些教師對創(chuàng)造性思維活動認(rèn)識比較片面,為了培養(yǎng)創(chuàng)造思維而設(shè)計活動,不去考慮此活動是否適合本班幼兒年齡特點和發(fā)展水平。教育內(nèi)容對本班幼兒來言,不是過高,就是過低。
。ㄈ┯變喝鄙賱邮謾C會幼兒的思維方式是以具體形象思維為主,而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象,利用表象去回憶、想象,限制了幼兒思維。
二、對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展不利影響1、限制幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展教師的創(chuàng)造意識直接影響幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),沒有創(chuàng)造性的教師,培養(yǎng)不出具有創(chuàng)造思維的孩子;具有創(chuàng)造意識的教師,會把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維滲透在一日生活之中,有很強的隨機性、觀察能力,使幼兒養(yǎng)成愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)、愛思考的好品質(zhì)。
2、影響兒童的思維習(xí)慣的培養(yǎng)教育內(nèi)容是否促進幼兒發(fā)展是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。如果內(nèi)容選得超過本班幼兒發(fā)展水平,幼兒思維達不到思路狹窄,幼兒不感興趣慢慢就不去思維了。如果內(nèi)容選得過低,幼兒不用思考便能達到,對幼兒毫無發(fā)展之說。所以,教師的選材是非常重要的。
2、影響幼兒主動參與水平幼兒缺少動手機會,沒有親身體驗,就不能很好去思維,更談不上創(chuàng)造。幼兒的思維是通過各種感官(聽、看、做、說、嗅等)來刺激大腦進行的。所以幼兒在折一折、搭一搭、擺一擺、拼一拼活動中去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
三、 我們的對策及做法(一)提高教師自身的創(chuàng)造意識要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的兒童,必須有創(chuàng)造性的教師,美國學(xué)者史密斯認(rèn)為:“所謂創(chuàng)造性教師,就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極運用于教學(xué)中,并且有獨創(chuàng)見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。
1、加強學(xué)習(xí)理論知識,運用于實際工作中。
教師創(chuàng)造力的高低對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要,所以教師要加強學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識,平時在教研活動中,學(xué)習(xí)幼兒創(chuàng)造思維培養(yǎng)理論,對創(chuàng)思培養(yǎng)的方法、途徑、內(nèi)容有所了解,互相討論,與自己實際工作結(jié)合,找出做得好的地方和需要改進的地方。
2、 創(chuàng)造教育活動富于幼兒一日活動之中。
教師具有創(chuàng)造力,直接影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師與幼兒朝夕相處,孩子們對周圍的環(huán)境充滿了好奇心,愛問為什么。比如:幼兒看到彩虹,他已不再滿足成人告訴他“這是彩虹”,而是進一步問:“彩虹是怎樣形成的?”。表明幼兒已經(jīng)有了探究活動的思維。教師要保護幼兒積極探求知識的愿望,支持他們因好奇而提出的問題。教師不可因孩子的想法荒唐怪異,不著邊際,不去理會,甚至批評諷刺,應(yīng)盡量提供方便使其求知欲得到滿足,所以老師要有敏銳的觀察力、洞察力。及時觀察到幼兒所感興趣的事物、現(xiàn)象;老師也要具有隨機性,抓住教育機會給予肯定、引導(dǎo)。如:有一次,在戶外活動后,我與小朋友坐在墻邊石階上休息。我一揚手忽然發(fā)現(xiàn)地上有影子,開始擺出不同的手勢,請孩子們看像什么、那像什么。孩子們興致很高,自己也擺弄著小手,這像小鳥、孔雀、飛機、手機等。