擁有一個好習慣會讓人受益一生，因此我們應該從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，首先我們要了解托班幼兒的身體心理特點。多數(shù)托班的孩子都處在2—3歲之間，他們對事物充滿好奇，喜歡到處跑動，還喜歡碰碰這個、摸摸那個。如，我們班上有個別孩子喜歡把東西放到嘴里，有的孩子愛和同伴追逐等。除此之外，托班幼兒還有了初步的交往意識，但不能用語言順利的和同伴交往，往往用動作表示，容易引起糾紛。如，阿寶很想和可可做朋友，于是他經常找機會坐在可可旁邊，還不時的用手去抱可可的脖子，拉他的衣服。可可誤以為是阿寶欺負他，嚇得不敢上幼兒園了。另外，由于孩子在家都是獨苗，他們有強烈的“自我中心”傾向，總以自己的角度出發(fā)看問題，特別是和大家一起玩積木等玩具的時候，常有“小霸王”出現(xiàn)，自己已經有許多積木了，還不許別人拿。為了培養(yǎng)幼兒良好的習慣，我們圍繞以下幾個方面開展了工作。

　　一、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。

　　要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與孩子交流感情。托班的孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會抱抱孩子，表揚他叫老師的聲音真好聽，夸夸他對老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習慣。同時，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子。高興時對孩子犯的錯視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭到大大的批評，這是對孩子不公平的。班里的教師和保育員對孩子的態(tài)度和教育要一致，如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰也不聽，不利于孩子養(yǎng)成良好的習慣。所以，我們三位老師經常統(tǒng)一思想，從不放松。

　　二、建立必要的行為規(guī)則。

　　良好的常規(guī)是實施教育的保證，而必要的規(guī)則是形成良好常規(guī)的前提。如，上廁所和洗手時不推不擠、拿椅子必須雙手端起來，不可以拖著或頂著走、搭積木時不能爭搶、聽到《搖籃曲》就休息、餐前要保持安靜等。我們把規(guī)則和幼兒必須養(yǎng)成的習慣聯(lián)系起來，貫穿于一日生活的每個環(huán)節(jié)。托班孩子的模仿能力強，當他們不理解的時候，老師可以反復示范，用動作來提示他們應該怎樣做。如，游戲活動時我請小朋友把椅子搬到“紅線”上，一開始，他們都不知道怎么辦，教室頓時亂哄哄的，我就端起自己的椅子邊放邊說：寶寶像老師一樣搬椅子放到這里的紅線上。孩子們聽了我的話，看了我的動作，一個個都把椅子放到了位。由于孩子的自控能力差，他們經常會違反一些規(guī)則，老師要及時提醒、糾正，以免使他們養(yǎng)成不良的習慣。如，該聽故事了，有些寶寶坐不住，離開座位或在位置上扭來扭去不聽。這時候老師就得想辦法吸引他們的注意，必要時制止孩子的不當行為，讓他們從小就養(yǎng)成良好的傾聽習慣。我們班的琪琪十分好動，總是管不住自己，坐著的時候總是把腳蹺到椅子上，經過我們多次教育糾正，現(xiàn)在她“坐”的習慣好多了。

　　三、引導幼兒自我服務。

　　如果孩子做事總是依賴大人，那么他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的形成，特別是勞動習慣。因此，老師應鼓勵孩子做一些力所能及的事情，由簡單到復雜。如，先讓寶寶自己脫褲子、脫鞋子，然后再教他們穿的方法。暫時不會可以慢慢練習，不過要天天學，天天練，不僅孩子有耐心，老師也要有耐心�，F(xiàn)在，我們的寶寶起床時都能自己穿褲子和鞋子了。家長們都反映說，他們的孩子在家也變得愛勞動了，喜歡和媽媽搶著干活呢。

　　總之，無論養(yǎng)成哪種好習慣都不是一朝一夕的事，需要及時鞏固和反復的訓練，讓“他律”變成“自律”，才是我們最終的目的。