4、“做”而愛表達語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。未來的創(chuàng)新人才，不僅要能說而且要會說。在科學活動中，我面向全體孩子，鼓勵孩子大膽開口，為他們提供表達的機會，通過個人、小組、集體之間等交流形式，讓孩子表達自己的見解，如：科學活動“油和水”中，我為孩子提供了很多交流表達的機會：猜想假設(shè)時的交流讓孩子們的各種想法得到宣泄；每次實驗后的交流讓孩子學會了根據(jù)事實來有條理地描述；實驗中的互相交流讓孩子獲得了借鑒、情緒得到了滿足；提出挑戰(zhàn)性問題后的交流讓孩子的思維得到飛躍……二、科學區(qū)域活動中的“做科學”。

　　那么除了這些集體教育活動來讓孩子主動地學科學，平時我們更多的是利用科學區(qū)域活動來讓孩子“學科學，做科學”。在科學區(qū)域活動中，我們除了提供一些科學小實驗的探索活動，更多的是讓孩子來學習制作一些科學小制作。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在科學小制作中，孩子們不僅有了動手操作能力的提高，更是對一些現(xiàn)實生活中常見的科學現(xiàn)象有了深入的體驗和理解，同時在制作的過程中，他們的交往合作的能力以及主動解決問題的能力也同樣得到了很好的發(fā)展，下面我就我的案例來談?wù)勎业捏w會：

　　在科學小制作 “手拉車”的活動中，我們的目的是讓孩子們通過自己靈巧的小手來感知輪子、輪軸、車子三者之間的關(guān)系。因為輪子本身只能轉(zhuǎn)動，不能運載東西。輪子裝在輪軸上面，輪軸又裝在車子下部，這樣輪子就可以在輪軸上面靈活地轉(zhuǎn)動，并運載東西了。根據(jù)這個原理，孩子們開始分小組去操作了，在這個“做”的過程中，每個小組都出現(xiàn)了各不相同的問題，但每個小組都呈現(xiàn)出了各自的精彩和智慧：

　　1、“做”而會遷移實錄：拿什么做輪子呢？怎么樣才能剪得圓圓的呢？潘嘉璐、趙榕蓉兩個女孩子手忙腳亂，找來硬板紙，用筆在紙上歪歪扭扭地畫著，剪出來，怎么看都不圓，看來，畫是不行了，怎么辦呢？趙榕蓉忽然看到放在美工區(qū)柜子里的橡皮泥，靈機一動：“對了，用橡皮泥盒蓋印著畫就圓了，老師也是這樣畫圓的。” 潘嘉璐是她的小幫手，馬上幫她拿來了盒蓋，四個象摸象樣的輪子總算做好了。哎，用什么在圓中心戳洞呢？問題又來了，真?zhèn)�腦筋呀！還是其他孩子的做法提醒了她們，她們?nèi)ツ昧讼鞯眉饧獾膶懽值你U筆，仔細地戳好了小洞，又開始了下面的操作……老師的評價：輪子要圓圓的才能跑得快，怎樣才能畫得圓圓的呢？孩子們真的動了腦筋，她們會模仿、遷移他人的經(jīng)驗成為自己的方法，這就是一種智慧，這種智慧將引領(lǐng)著她們走向成功。

　　2、“做”而能解惑實錄：郁晨曦、華淳奕、張桓賓一組看來已經(jīng)在裝輪子了，他們一人一頭，小心地把用筷子做的輪軸插進車身的小洞里，可是，剛想把車子放好，就發(fā)現(xiàn)車的一頭往下沉，另一頭往上翹，怎么回事，這輛車成了輛“瘸車”，一拐一拐的，怎么開呀？幾個孩子可著急了，急忙把車抬起來仔細查看哪里出了問題，儼然成了汽車修理員了。還是聰明的郁晨曦首先發(fā)現(xiàn)了：“我看出來了，是我們戳的洞一上一下，這樣裝進去的輪子也一高一低了，所以才會這樣的。”另外兩個孩子也恍然大悟，可是，怎么修理呢，只有另外再戳一個洞了，這一回可要小心了，他們特地去找了把尺，量著、比畫著、目測著，小心翼翼地做著。終于弄好了，試一下，總算平穩(wěn)了。

　　老師的評價：制作的過程就是一個出現(xiàn)問題和解決問題的過程，孩子在嘗試中往往會面臨失敗的經(jīng)驗，但是失敗并不是一件壞事，可以說，“智慧”就是在失敗中成就的，關(guān)鍵是如何面對失敗，老師要引導孩子面對失敗就要思考為什么會失敗，怎樣讓失敗變成成功，引導孩子學會分析、學會觀察、學會判斷，在這個分析、觀察、判斷的過程中，“智慧”也在不斷地“生長”。