4、“做”而愛(ài)表達(dá)語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。未來(lái)的創(chuàng)新人才，不僅要能說(shuō)而且要會(huì)說(shuō)。在科學(xué)活動(dòng)中，我面向全體孩子，鼓勵(lì)孩子大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人、小組、集體之間等交流形式，讓孩子表達(dá)自己的見(jiàn)解，如：科學(xué)活動(dòng)“油和水”中，我為孩子提供了很多交流表達(dá)的機(jī)會(huì)：猜想假設(shè)時(shí)的交流讓孩子們的各種想法得到宣泄；每次實(shí)驗(yàn)后的交流讓孩子學(xué)會(huì)了根據(jù)事實(shí)來(lái)有條理地描述；實(shí)驗(yàn)中的互相交流讓孩子獲得了借鑒、情緒得到了滿足；提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題后的交流讓孩子的思維得到飛躍……二、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的“做科學(xué)”。

　　那么除了這些集體教育活動(dòng)來(lái)讓孩子主動(dòng)地學(xué)科學(xué)，平時(shí)我們更多的是利用科學(xué)區(qū)域活動(dòng)來(lái)讓孩子“學(xué)科學(xué)，做科學(xué)”。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我們除了提供一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的探索活動(dòng)，更多的是讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)制作一些科學(xué)小制作。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)小制作中，孩子們不僅有了動(dòng)手操作能力的提高，更是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象有了深入的體驗(yàn)和理解，同時(shí)在制作的過(guò)程中，他們的交往合作的能力以及主動(dòng)解決問(wèn)題的能力也同樣得到了很好的發(fā)展，下面我就我的案例來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)：

　　在科學(xué)小制作 “手拉車(chē)”的活動(dòng)中，我們的目的是讓孩子們通過(guò)自己靈巧的小手來(lái)感知輪子、輪軸、車(chē)子三者之間的關(guān)系。因?yàn)檩喿颖旧碇荒苻D(zhuǎn)動(dòng)，不能運(yùn)載東西。輪子裝在輪軸上面，輪軸又裝在車(chē)子下部，這樣輪子就可以在輪軸上面靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，并運(yùn)載東西了。根據(jù)這個(gè)原理，孩子們開(kāi)始分小組去操作了，在這個(gè)“做”的過(guò)程中，每個(gè)小組都出現(xiàn)了各不相同的問(wèn)題，但每個(gè)小組都呈現(xiàn)出了各自的精彩和智慧：

　　1、“做”而會(huì)遷移實(shí)錄：拿什么做輪子呢？怎么樣才能剪得圓圓的呢？潘嘉璐、趙榕蓉兩個(gè)女孩子手忙腳亂，找來(lái)硬板紙，用筆在紙上歪歪扭扭地畫(huà)著，剪出來(lái)，怎么看都不圓，看來(lái)，畫(huà)是不行了，怎么辦呢？趙榕蓉忽然看到放在美工區(qū)柜子里的橡皮泥，靈機(jī)一動(dòng)：“對(duì)了，用橡皮泥盒蓋印著畫(huà)就圓了，老師也是這樣畫(huà)圓的。” 潘嘉璐是她的小幫手，馬上幫她拿來(lái)了盒蓋，四個(gè)象摸象樣的輪子總算做好了。哎，用什么在圓中心戳洞呢？問(wèn)題又來(lái)了，真?zhèn)�腦筋呀！還是其他孩子的做法提醒了她們，她們?nèi)ツ昧讼鞯眉饧獾膶?xiě)字的鉛筆，仔細(xì)地戳好了小洞，又開(kāi)始了下面的操作……老師的評(píng)價(jià)：輪子要圓圓的才能跑得快，怎樣才能畫(huà)得圓圓的呢？孩子們真的動(dòng)了腦筋，她們會(huì)模仿、遷移他人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的方法，這就是一種智慧，這種智慧將引領(lǐng)著她們走向成功。

　　2、“做”而能解惑實(shí)錄：郁晨曦、華淳奕、張桓賓一組看來(lái)已經(jīng)在裝輪子了，他們一人一頭，小心地把用筷子做的輪軸插進(jìn)車(chē)身的小洞里，可是，剛想把車(chē)子放好，就發(fā)現(xiàn)車(chē)的一頭往下沉，另一頭往上翹，怎么回事，這輛車(chē)成了輛“瘸車(chē)”，一拐一拐的，怎么開(kāi)呀？幾個(gè)孩子可著急了，急忙把車(chē)抬起來(lái)仔細(xì)查看哪里出了問(wèn)題，儼然成了汽車(chē)修理員了。還是聰明的郁晨曦首先發(fā)現(xiàn)了：“我看出來(lái)了，是我們戳的洞一上一下，這樣裝進(jìn)去的輪子也一高一低了，所以才會(huì)這樣的。”另外兩個(gè)孩子也恍然大悟，可是，怎么修理呢，只有另外再戳一個(gè)洞了，這一回可要小心了，他們特地去找了把尺，量著、比畫(huà)著、目測(cè)著，小心翼翼地做著。終于弄好了，試一下，總算平穩(wěn)了。

　　老師的評(píng)價(jià)：制作的過(guò)程就是一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，孩子在嘗試中往往會(huì)面臨失敗的經(jīng)驗(yàn)，但是失敗并不是一件壞事，可以說(shuō)，“智慧”就是在失敗中成就的，關(guān)鍵是如何面對(duì)失敗，老師要引導(dǎo)孩子面對(duì)失敗就要思考為什么會(huì)失敗，怎樣讓失敗變成成功，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)判斷，在這個(gè)分析、觀察、判斷的過(guò)程中，“智慧”也在不斷地“生長(zhǎng)”。