學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)是幼兒自己學(xué)和做的，而不僅僅是教師教的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。新《綱要》指出兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是兒童的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過(guò)程”，要讓兒童真正地“做科學(xué)”。教師要引導(dǎo)幼兒在做的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。孩子們首先要通過(guò)感知、熟悉、提問(wèn)、回憶來(lái)明晰自己的研究對(duì)象，提出自己真正關(guān)心的或有疑問(wèn)的問(wèn)題；然后分析自己面臨的問(wèn)題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)；在帶著問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證自己的想法；依據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

　　下面我就兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)“做科學(xué)”的想法。

　　一、           集體科學(xué)活動(dòng)中的“做科學(xué)”。

　　現(xiàn)在幼兒園一般的集體科學(xué)活動(dòng)，都是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。我們老師都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。這種“做科學(xué)”的活動(dòng)不僅給了孩子探索的機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)了孩子各方面的能力。

　　1、“做”而學(xué)觀察著名俄國(guó)科學(xué)家巴甫洛夫的座右銘就是：“觀察、觀察、再觀察”，觀察是一切科學(xué)成就的開(kāi)端。在每個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì)積極提供許多觀察的機(jī)會(huì)，從各個(gè)角度培養(yǎng)孩子的觀察能力。如在科學(xué)活動(dòng)“油和水”中，我首先讓孩子觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象“油”、“水”。并通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行比較油和水有什么不一樣的地方，孩子們從顏色、平時(shí)的感官經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述了自己的感受。另外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我非常注重讓孩子邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，了解實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的變化。如在把油倒入水中后，很多孩子都以為油會(huì)融化到水里，當(dāng)觀察到油浮在水面上時(shí)他們都有點(diǎn)不相信，用筷子進(jìn)行不斷地?cái)嚢瑁�邊攪拌邊仔�?xì)地觀察，甚至連一些細(xì)微的變化（如油在水里泛起了泡泡）都不放過(guò)，真正地激發(fā)起了他們的觀察、求知的欲望。

　　2、“做”而活思維愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在科學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓孩子在相互討論中使思想得到交流、互相啟發(fā)，從而解決問(wèn)題。如在科學(xué)活動(dòng)“報(bào)紙大力士”中，孩子們知道了報(bào)紙折了以后就有了彈性，能把一些小東西彈起來(lái)，在嘗試實(shí)踐的過(guò)程中，老師有目的地引導(dǎo)孩子折一次彈一次，引導(dǎo)孩子自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么報(bào)紙折的次數(shù)少就彈不起來(lái)，折的次數(shù)多了彈得也高？”帶著這樣的問(wèn)題，孩子們又開(kāi)始了新的探索。又如在科學(xué)活動(dòng)“油和水”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)老師總結(jié)“無(wú)論是先倒油還是先倒水，不論用筷子怎么攪，最后結(jié)果都是分成兩層，油在上面，水在下面。油是不溶于水的。”而后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)、提出問(wèn)題：“那生活中有什么東西能讓浮在水上的油和水混在一起呢？”讓孩子的思維從已經(jīng)形成的定律中跳躍出來(lái)，這往往就是“做科學(xué)”的魅力所在，讓孩子的思維得到鍛煉，讓孩子的智慧得以升華。

　　3、“做”而能探究新《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注孩子的自主探索和合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。動(dòng)手操作既能滿(mǎn)足孩子動(dòng)手的需要，又因充滿(mǎn)新奇和刺激而深受孩子們的喜愛(ài)。如在科學(xué)活動(dòng)“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”中，我提供了很多孩子生活中經(jīng)常接觸的一些小東西：筷子、輪子、塑料玩具、繩子、小碗、傘、圓紙片、牙簽、蓋子等。引導(dǎo)孩子們想辦法讓這些東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，孩子們先是單一地操作這些物品，而后他們不再滿(mǎn)足于此，而是把兩個(gè)、三個(gè)物品結(jié)合起來(lái)，嘗試不同的操作方法、探究出了很多不同的轉(zhuǎn)動(dòng)方法；最后，他們關(guān)注起了同伴的一些獨(dú)特的玩法，開(kāi)始模仿、借鑒并結(jié)合自己的玩法也創(chuàng)造出了自己獨(dú)特的方法。在這個(gè)探究的過(guò)程中，孩子們不僅獲得了一些“方法”，更多的是獲得了他人的智慧，滋長(zhǎng)了自身的智慧。