每個人的成長過程中都存在著一個與人交往的過程。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備這種能力。然而如今的孩子因為生活在優(yōu)越的“溫室”中，他們?nèi)狈εc人交往合作的機會。要求他們自覺地與人合作、分享，那根本不用談。他們身上或多或少地有著不合群、自私自利等表現(xiàn)。而當今社會與他人交往是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。那么如何從小培養(yǎng)孩子團結合作的交際能力呢？我認為可以從以下幾方面著手：

　　一、為孩子創(chuàng)設良好的交往環(huán)境環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。孩子通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。因此創(chuàng)設良好的環(huán)境為孩子團結合作品質(zhì)的形成奠定基礎。其中包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

　�。保�物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園的孩子喜歡具體生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍著看，好奇地用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們在環(huán)境布置中結合團結合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中“我的自畫像”，師生通過畫畫、貼貼、剪剪等共同創(chuàng)作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的照片、大頭貼等，讓他們與老師、同伴一起說說、看看。

　　２．心理環(huán)境的創(chuàng)設心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。教師在幼兒園孩子的心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話：“老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！”“你有什么不開心的事就說出來吧！讓我們一起替你想個好辦法！”“你們商量、合作著搭積木，真好！”“我這里有一本好書，我們一齊講故事吧！”你們都想當司機，每人給車加油了，汽車開不動，怎么辦？”教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使水朋友們受到極大的鼓舞，因而進一步強化團結合作的動作，愿意更多地、自覺地做出恰當?shù)男袨椤?/p>

　　二、為孩子提供多樣的實踐活動。

　　游戲是幼兒最樂于參與的活動。在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在區(qū)域游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后，我們引導孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。又如：帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機會，就引導孩子討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？螞蟻們會如何呢？于是，我們抓住這個契機，給孩子們玩合作搬玩具、搬大積木等游戲，使他們在游戲過程中知道了團結起來力量大的道理……同時在教育教學這一環(huán)節(jié)中，我們把分享目標劃分成：物質(zhì)分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂與共擔憂愁。根據(jù)孩子的年齡特點以孩子的興趣為出發(fā)點，如：在物質(zhì)分享方面，我們開展了相應的主題活動“你變我變大家變”“我是中國娃”等，讓孩子從家里帶一些自己喜歡的食物來園，通過合作制作、共同分享，讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也快樂”的道理，在精神分享方面，則通過故事“蘋果樹”、“憂傷鳥”等意在讓孩子們知道分擔別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事這樣的實踐活動，既激發(fā)幼兒學習的興趣，更讓幼兒真正地體驗到了團結合作的愉悅。這樣的例子舉不勝舉，在這些活生生的實例中，孩子們團結合作的意識又得以進一步的鞏固與深化了。