�。�2）利用農(nóng)村資源和環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒認(rèn)識自然物大自然的一草一木都蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，在農(nóng)村水、石、沙、土隨處可見，觸手可及。正是因為它們的平凡，所以易被人們忽視，但在孩子們的眼里，卻有著無窮的吸引力。在戶外活動時，經(jīng)常有小朋友把小石子或小泥巴悄悄帶到活動室玩，甚至午睡時還有幼兒拿著左看右看，由此可見，他們對身邊的自然物都很感興趣，因此，我意識到這是一個很好的教育契機(jī)，于是設(shè)計了一組綜合活動——認(rèn)識大自然中的自然物《有用的石頭》、《好玩的泥巴》、《水的用處》等等，比如活動《好玩的泥巴》分采集泥巴，玩泥巴，腌鴨蛋讓幼兒親自動手感知泥土的不同顏色的不同作用。增長了有關(guān)泥土的知識，拓寬了視野，活動了孩子的思維，豐富了幼兒的想象。本次系列活動最大的特點(diǎn)是“學(xué)玩結(jié)合”“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。玩是孩子們的天性，更是他們探索大千世界的基本手段，活動中幼兒一直沉浸在一種歡樂，自由的氣氛中，態(tài)度積極，情緒高漲，活動效果較為理想，實踐證明，孩子喜歡在大自然中學(xué)習(xí)。

　　3、利用大自然對幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育(1)開辟“種植園地”，延伸幼兒對大自然的興趣幼兒年齡小，活動范圍窄，對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，能直接接觸大自然的自然現(xiàn)象總是有限的，因此，在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個自然教育的環(huán)境，對幼兒進(jìn)行實踐的生態(tài)教育極為重要。所以我們在幼兒園內(nèi)設(shè)了“種植園地”，組織幼兒進(jìn)行種植管理等等。在種植過程中孩子們親手把種子種下去，經(jīng)常澆水、施肥、認(rèn)真觀察植物的生長迂程，知道植物的生長離不開空氣、陽光、水、從而更直觀地了解植物與環(huán)境的關(guān)系，有了種植園地，拉近了孩子與大自然的距離，激發(fā)了孩子們對自然認(rèn)識的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們更多地感受到萬物生長離不開好的環(huán)境。

　　(2)開辟“飼養(yǎng)區(qū)”，延伸幼兒對大自然的興趣到大自然中直接觀察自然界的事物應(yīng)該是幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的重要的途徑，幼兒非常喜歡接觸大自然但是幼兒實際生活所接觸的范圍又是有限的。所以我們有必要在幼兒園內(nèi)設(shè)“飼養(yǎng)區(qū)”組織幼兒和老師一起飼養(yǎng)小兔子、雞、刺猬、豬等動物，幼兒也經(jīng)常把“種植園地”的青菜、蘿卜拿去喂養(yǎng)小動物，把處理的動物糞便又去給植物施肥，忙的不以樂乎。這樣無形中讓幼兒了解了動植物與人們的關(guān)系，并告訴幼兒這就一條鮮明的“生物鏈”讓孩子在勞動中學(xué)習(xí)更多了一份收獲的喜悅。

　　同時，農(nóng)村這一特定的物質(zhì)環(huán)境還給我們提供的科學(xué)教育內(nèi)容有：機(jī)械化的養(yǎng)雞場、現(xiàn)代化的農(nóng)用機(jī)械、蠶桑場、農(nóng)貿(mào)市場、垃圾處理廠……由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展而引起的一系列環(huán)保問題：水污染、空氣污染等。這些都是幼兒科學(xué)教育的對象和教材。

　　發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，我們只是作了初淺的嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)，多思考，去探索，徹底解放孩子的手腳與大腦。隨著教育改革的不斷深入，新要求、新問題也不斷出現(xiàn)，有待我們不斷地去思考、探索、實踐。