幼兒美術(shù)活動的最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，教給幼兒簡單的美術(shù)知識和技能。教師只有緊緊圍繞幼兒美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循幼兒的年齡特點和幼兒美術(shù)活動的規(guī)律，以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，才能對幼兒做出適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評價。

　　幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程和結(jié)果進行評價，有兩種不同角度：一是從成人指導(dǎo)的角度，為特定發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，要求教師通過評價辨別幼兒的現(xiàn)有水平、發(fā)現(xiàn)提高美術(shù)技能的契機，找到進一步指導(dǎo)中的重點、難點等；另一個方面是給幼兒提供積極有效的反饋，為幼兒的自我調(diào)節(jié)、自我滿足服務(wù)，要求以肯定的鼓勵性評價為主，輔以建設(shè)性的要求等。評價是一個活動的點睛之筆，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚他們的個性，開發(fā)潛能，呵護他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中更加增強對美術(shù)活動的興趣，還因為這一興趣和愉快體驗，將推動他們今后積極地參與美術(shù)活動，以此終身受益。因此，怎樣讓評價“在教育活動中靈活、鮮活起來”呢？下面談?wù)勎业膸�點思考：

　　一、組織幼兒美術(shù)活動評價與指導(dǎo)結(jié)合起來評價是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)是評價的深化和升華，兩者密不可分。幼兒美術(shù)活動評價的最終目的是提高幼兒的審美能力，只有把幼兒美術(shù)活動的評價與指導(dǎo)結(jié)合起來，才能使幼兒在美術(shù)實踐中揚長避短，取得更大的進步。

　　中班年齡段的孩子好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動。每個孩子天生都愛畫畫，但是他們在還未具有一定的繪畫表現(xiàn)力的情況下，如果老師不因勢利導(dǎo)，很容易損傷他們對繪畫的積極性，若老師長期以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們的畫，他們就會覺得繪畫是一種負(fù)擔(dān)，失去自信心，逐漸失去對繪畫的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持幼兒的繪畫興趣是一關(guān)鍵。通過同對幼兒作品作適當(dāng)?shù)脑u價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，還可以通過評價鼓勵幼兒大膽嘗試，只有在嘗試中幼兒的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。在一次《美麗的花瓶》的教學(xué)活動中，當(dāng)我巡視到吳宇杰小朋友的跟前時，他抬起頭來高興的說：“老師，你看我的花瓶可以倒過來看，是兩用的，就像我爸爸的茶杯,兩邊都可以用來喝水一樣。”呀，真的呢，我上前仔細(xì)一看，畫面上那只花瓶外形設(shè)計成圓柱形，畫得很大，畫得幾乎占滿了整張紙，而且用了不色彩和硬朗的線條，給花瓶做了裝飾，體現(xiàn)了男孩子的繪畫風(fēng)格和特點——大氣、陽剛。從花瓶的結(jié)構(gòu)和功能來講，一般花瓶只有瓶口、瓶肚和瓶底座，生活中的花瓶口一般也只有一個，但是他能把花瓶和茶杯聯(lián)系起來加以設(shè)計，其思維方法讓我嘆服。于是向全班的孩子對他的這幅畫進行了點評，激勵大家開動腦筋，大膽嘗試，畫出更有特點的畫。孩子們的情緒一下子被調(diào)動起來。這個說：“老師，我要畫一個三用的花瓶。”那個說：“老師，我要畫一個比他更漂亮的”。通過這件事，對我也有很大的啟發(fā)：在教學(xué)中適時地抓住好的典型事例，進行一番評價，對培養(yǎng)和保持孩子的繪畫興趣，會收到異曲同工的效果。

　　二、組織幼兒美術(shù)活動評價與作品欣賞結(jié)合起來如繪畫《造綠色森林》、《美麗的夜景》這種內(nèi)容優(yōu)美的題材，評價是可以組織幼兒間相互欣賞，不僅提高幼兒的美術(shù)能力，而且給幼兒以美的陶冶。孩子們天生都具有一定的美感，如何提高他們的審美能力？方式方法很多。在繪畫教學(xué)活動中，通過評價能幫助他們建立和提高審美能力。如畫《大公雞》的第二課時，這節(jié)課的主要任務(wù)是完成背景涂色。由于第一課時畫的是主體形象——大公雞，有些孩子畫的形象不夠理想，我就想通過課前對部分作品做簡單一點的評價，以此引導(dǎo)孩子更好地把握形象，感受一點藝術(shù)美的內(nèi)涵，利于下一步的調(diào)整與完成，使畫面更加豐富、豐滿、完整。于是在課前就拿出幾幅有代表性的半成品作品加以了點評，并采用比較評價的方法來引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會和欣賞美的東西。如：有一幅畫大公雞的形象線條裝飾較多，而另一幅畫大公雞的形象卻畫得太小，沒什么色彩與線條裝飾，顯得單調(diào)不那么有精神。這樣，我就問孩子們：“哪幅畫的大公雞有精神、漂亮？”他們當(dāng)然要選那幅裝飾較多的，昂首打鳴的大公雞了，這就是他們天生的感覺美的能力。如此通過提問的方式，讓孩子們自己去評價去感受，就能引導(dǎo)他們自覺地把握畫面的主體形象。至于怎么樣使畫的不那么美的東西變成更美的東西，他們眾說紛紜，但是只要是能體現(xiàn)美的，用了什么方法，我都不反對，這樣更能體現(xiàn)孩子的繪畫個性。與此同時，在欣賞和評價的過程中，對于每一個孩子的作品的可取之處，都應(yīng)當(dāng)予以欣賞與肯定，并且不能用專業(yè)術(shù)語講解。這是因為他們的年齡太小，是很難理解的，也不符合教育的規(guī)律。