另外，我們還可以讓幼兒置身于廣闊的自然環(huán)境和社會生活環(huán)境中去學習，使幼兒的眼界更加開闊。如每天午餐后，我?guī)Ш⒆由⒉交顒�，讓孩子接觸自然，感受自然的秘密。孩子在觀察感受中獲得了秋天的很多季節(jié)特征：果子成熟了，有的長在樹上，有的長在地里；秋天的樹葉變顏色了，有的變黃、有的變紅，慢慢地離開了大樹媽媽，到明年春天再回來；秋天的許多小動物都開始躲進了自己的家里，準備過冬。在自然角中，我們根據(jù)季節(jié)開展種植活動。我們請每個幼兒帶來了一盆大蒜來種植，在他們的杯子上貼了小朋友的標記。我們要求幼兒每天早晨來園第一件事情，去看看自己帶來的大蒜，并跟它打招呼“早上好，你在幼兒園睡的香嗎？你又長大了嗎”讓孩子來觀察大蒜跟昨天有什么不一樣，有沒有變化呀！在老師的指導下給他們澆澆水。利用晨間談話的時間，讓孩子們講講自己種的大蒜的外形，特征，變化。讓幼兒了解大蒜的成長過程，萌發(fā)幼兒熱愛動植物的情感，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力。

　　努力把握生活中的科學，生活中的科學滲透在每個環(huán)節(jié)、每個墻面、每個角落、每個空間。貼近孩子的生活，體驗和領(lǐng)悟就在身邊。

　　生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導孩子進行他們感興趣的科學活動，獲得他們需要的科學知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學教育既來源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活。