陶行知先生一向提倡“生活即教育”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。”幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育，寓教育于生活、游戲之中,讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、在日常生活中“玩”數(shù)學(xué)。

　　陶行知先生一向倡導(dǎo)“生活即教育、教育即生活”。在其生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，教育只有通過生活才能成為真正的教育，而日常生活這個(gè)大環(huán)境就是我們數(shù)學(xué)教育取之不盡的源泉。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數(shù)學(xué)信息，日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，我們要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。每天孩子們來到幼兒園后，我就引導(dǎo)他們?cè)诔繖z牌前找哪個(gè)班的紅牌多？有多少？每個(gè)班有多少小朋友？每班來了多少小朋友？通過統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)了孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。又如孩子吃點(diǎn)心時(shí)，我啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，孩子們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣。孩子進(jìn)餐時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系：如勺子與碗、小朋友與點(diǎn)心等 。孩子散步時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺(tái)階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色。孩子在整理玩具時(shí)，我就引導(dǎo)他們按形狀、顏色、類別分類等等。在談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)孩子交流家庭生活中的“數(shù)字”，讓孩子們講講自己家中的人數(shù)，交流家中的住址，電話號(hào)碼，父母的手機(jī)號(hào)碼，說說家中電視的頻道數(shù)目，談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量，演演打電話的情景等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了有關(guān)數(shù)、形、量的初淺知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

　　二、在游戲中玩“玩”數(shù)學(xué)。

　　“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲更受孩子們的歡迎。它能夠使孩子自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在角色游戲中“玩”數(shù)學(xué)。

　　各種主題的角色游戲都可以滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：以前我班的“超市”游戲中，幼兒對(duì)“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無(wú)所事事的現(xiàn)象。于是，我引導(dǎo)“售貨員”為“商品”標(biāo)上價(jià)格，將商品分類擺放，“顧客”則按價(jià)格的高低與自己經(jīng)濟(jì)的承受能力來選擇“商品”，按所標(biāo)價(jià)格，數(shù)清手中的“現(xiàn)鈔”進(jìn)行正常交易。在這一游戲活動(dòng)過程中，不但豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，增添了游戲的真實(shí)性，并在買賣過程中孩子的分類、點(diǎn)數(shù)、運(yùn)算能力都得到了運(yùn)用，同時(shí)也使孩子從心底自發(fā)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

　　（２）在玩沙游戲中“玩”數(shù)學(xué)。

　　千篇一律地壘土、挖掘，勢(shì)必會(huì)使幼兒慢慢對(duì)玩沙活動(dòng)失去興趣。于是我把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了玩沙活動(dòng)中。一次“筑城墻”的活動(dòng)使孩子們樂此不疲。我放棄了平時(shí)所用的工具，直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“城墻”：有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等等，可謂是林林種種。在這一過程中，不但鞏固了幼兒對(duì)長(zhǎng)短、大小、幾何形體等數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高了幼兒玩沙的興趣。