愛因斯坦說過“想象比知識更重要”。知識是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進化的源泉。而想象畫則是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效途徑。在想象畫的過程中，孩子的想象是及其豐富的，超乎尋常的，并且蘊藏著許許多多的靈感和頓悟。而在實際操作過程中，令許多老師感到困惑的是，想象畫的素材從哪里來呢？怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢？我的觀點是：幼兒感興趣的事物更容易觸發(fā)孩子的表現(xiàn)力、想象力。在探索與實踐過程中，我摸索出以下一些想象畫的素材來源：

　　一、走進孩子心靈的——生活想象畫。

　　生活是一切教育的起源，教師要有效利用這一資源，幼兒的教育，其實就是生活的教育，“從生活中來，又回到生活中去。”而所謂生活想象畫，也就是把發(fā)生在幼兒身邊的事情、經(jīng)歷、節(jié)日等，教師有目的的引導幼兒借助想象畫的形式來表現(xiàn)，使幼兒能更深刻的認識生活中的現(xiàn)象。如班內(nèi)孩子生病了，大家都很關心他、紛紛去看他。此時可是個絕好的時機，可以把自己是如何關心其他小朋友的事情給生動的記錄即畫下來。在這個過程中，孩子會在不知不覺中嘗試了情景式故事繪畫方式，嘗試著用自己的畫面來表達情感，同時也潛移默化的接受了朋友間要互相關心，互相愛護的教育。再如,幼兒園舉行了運動會，或“六·一”文藝活動等，這些活動中每個孩子是那么的熱情高漲，此時老師適時的讓孩子們一起來說一說，聊一聊，那可是會熱火朝天的哦。因為孩子有真情實感的參與，更是建立在觀察、感受后進行想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造。這樣的美術活動孩子呈現(xiàn)的作品會非常生動活潑，能看到孩子純真爛漫的思維在開心的流淌，每幅活躍著孩子想象力的作品更是常讓我們成人自嘆不如；此時孩子的創(chuàng)造性思維真的不輸給畫家，可與大師的名畫媲美。孩子在這樣充滿熱情的創(chuàng)造過程中，不但提高了想象力、繪畫能力，而且對生活的認識觀察也在不斷加深。當然，像這種生活想象畫還有很多，有《快樂的一天》孩子會帶我們走進他們愉悅的的一日生活；《春游去》《我會溜冰了》會帶領我們驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們那獨特又奇妙視線；《璜土葡萄節(jié)》《結婚了》等等更是讓我們發(fā)現(xiàn)孩子們不再僅僅是關注幼兒園的小世界，已經(jīng)開始對發(fā)生在身邊的一切事情在悄悄的留意著、思索著……讓我們教師明白了只要是發(fā)生在幼兒身邊的，并能讓幼兒產(chǎn)生興趣的，都是幼兒樂于表現(xiàn)的主題。

　　生活想象畫反映著幼兒身邊的點滴小故事，能讓老師、家長透過畫面來了解孩子的內(nèi)心思想，使教師和家長真正地去理解孩子，此時的我們才能真的走進孩子的心靈，及時給予支持、鼓勵，同孩子一起走進快樂的童真世界。

　　二、給予孩子技法支持的——實物想象畫。

　　顧名思義，實物想象畫就是幼兒對感興趣的實物進行發(fā)揮和想象。幼兒可將事物外形及主要結構部分勾畫出來，再添畫幾筆表現(xiàn)實物的一些主要特征，使之能一目了然。在現(xiàn)實生活中，這樣的實物有很多。比如：先將樹葉的輪廓勾下來，看看，象……。再如：手指全部打開象山、樹等，四指并攏，拇指打開，象孔雀……。又如：毛線跳舞，將毛線輕輕一飄，落到紙上是什么形狀，就把它勾畫出來，再進行想象、添畫，變成栩栩如生的實物，使幼兒體驗到“魔術”成功的樂趣。原本只是毫無生命的實物，象樹葉、石頭、自由自在的電線等等，經(jīng)過幼兒的想象、巧妙的添畫，變成漂亮的、富有生命的動植物，實在是巧奪天工，而那些巧匠則是我們的孩子。

　　實物想象畫最大的優(yōu)點是幼兒對其興趣濃厚，它能激發(fā)幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)造，更因為實物想象畫能很好的給予孩子美術想象技法的一個依托，鍛煉他們的想象力，表現(xiàn)力，還能引發(fā)幼兒從不同角度去看待周圍的事物，去想象和構思。