一、課題研究目的意義幼兒成長(zhǎng)檔案主要是記錄幼兒自己從事各種活動(dòng)的成果展示，目的不僅僅在于記載幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，更重要的是把“檔案”制作與積累的過(guò)程作為一種課程資源，并通過(guò)對(duì)這種課程資源的利用和研究促進(jìn)我們的教育活動(dòng)。

　　縱觀幼教改革20年軌跡，教育界的有識(shí)之士的眼光越來(lái)越集中到幼兒的身上，真正落實(shí)幼兒的主體地位，真正促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展上。真正把幼兒發(fā)展作為首要目標(biāo)去追求、去引導(dǎo)、去支持是目前大家關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)�？梢哉f(shuō)，我們提出建立幼兒成長(zhǎng)檔案，將視線(xiàn)轉(zhuǎn)向教師的主導(dǎo)與幼兒“三性（積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性）”發(fā)揮的關(guān)系上，是符合實(shí)施素質(zhì)教育精神的。

　　新《綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入，教育界更加重視建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)關(guān)系，以促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。而師幼互動(dòng)的有效策略對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。受《綱要》理念和互動(dòng)理論的啟發(fā)，我園以“實(shí)實(shí)在在提高幼兒教育質(zhì)量”為宗旨，以幼兒成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)為立足點(diǎn)，就如何建立積極、有效的師幼互動(dòng)開(kāi)展行動(dòng)研究。

　　二、課題理論依據(jù)1、以互動(dòng)的概念為依據(jù)《師幼互動(dòng)行為研究》一書(shū)中指出：互動(dòng)觀點(diǎn)的核心在于強(qiáng)調(diào)互動(dòng)雙方特性和互動(dòng)模式的形成和變化的。在師生關(guān)系中，教師是一個(gè)主體，兒童也是一個(gè)主體，在教育的過(guò)程中，不僅僅是教師影響著兒童，兒童也同樣的以各種方式影響著教師�；�于此觀點(diǎn)，我們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)檔案建設(shè)中，提出教師必須了解幼兒，讀懂幼兒，為其創(chuàng)設(shè)可供幼兒進(jìn)行交互作用的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒自然而然地與周?chē)�的人和物產(chǎn)生互動(dòng)，積累檔案資料，反映孩子的活動(dòng)情況，使其發(fā)展、成長(zhǎng)。

　　2、師幼互動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)檔案建設(shè)的教育本質(zhì)教育是以影響人的發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)每個(gè)人在這時(shí)間、空間縱橫廣闊的環(huán)境里，都以自己獨(dú)特的成長(zhǎng)發(fā)展而存在著，教育就是要按每個(gè)人的發(fā)展速度率給予點(diǎn)撥、支持、引導(dǎo)和幫助。“因材施教”的教育原則揭示了教育的本意。幼兒是極富個(gè)性的發(fā)展的人，用劃一的教育，千篇一律的要求去指導(dǎo)他，這是極為殘酷的。教育必須正視每個(gè)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，把他的發(fā)展作為首要目標(biāo)去追求，去引導(dǎo)，去支持，這樣才能稱(chēng)得上是真正的教育。而成長(zhǎng)檔案建設(shè)是一種具有個(gè)性化發(fā)展的教育過(guò)程，在這種教育過(guò)程中，幼兒則如入“無(wú)”師之境，有更多的機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇、主動(dòng)參與、充分交往，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)各種情感。教師根據(jù)觀察到的幼兒行為調(diào)整環(huán)境，誘導(dǎo)幼兒向著教師希望的方向發(fā)展。在這種教育結(jié)構(gòu)中所形成的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)幼兒園教育具有特殊的意義。

　　3、以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為依據(jù)新《綱要》中，有多處地方涉及到有關(guān)師幼互動(dòng)關(guān)系的表述，如“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感”，“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”，等，這也是建構(gòu)積極，有效的師幼互動(dòng)所必需的基本前提。因此，我們十分注重檔案建設(shè)中互動(dòng)關(guān)系的建立，力求使檔案建設(shè)對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

　　三、課題實(shí)施過(guò)程（一）成長(zhǎng)檔案創(chuàng)建中師幼互動(dòng)特點(diǎn)的研究我們?cè)跈n案資料與師幼互動(dòng)關(guān)系的研究中體現(xiàn)了以下一些特點(diǎn)：

　　1、教育性：

　　在師幼互動(dòng)中，師幼的身份、互動(dòng)的目的、內(nèi)容和互動(dòng)發(fā)生的途徑、情景等，均體現(xiàn)出明顯的教育性。因此互動(dòng)的過(guò)程就是教育過(guò)程.教師在這個(gè)檔案資料收集中應(yīng)善于捕捉教育的契機(jī)，在積極的師幼互動(dòng)中更好地教育、影響孩子，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　2、交互性和連續(xù)性：

　　互動(dòng)是連續(xù)的、循環(huán)的，如果將這些互動(dòng)及影響與幼兒的成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，并有目的有計(jì)劃地進(jìn)行記錄存檔，那么對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是大有裨益的。我們力圖使“互動(dòng)——教育——成長(zhǎng)”這一過(guò)程成為一個(gè)既交互又鏈狀的循環(huán)過(guò)程。因此，我們從幼兒入園的第一天開(kāi)始就進(jìn)行幼兒成長(zhǎng)檔案的建沒(méi)，目的是讓教師有意識(shí)地營(yíng)造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果。