孩子愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到活動中來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產(chǎn)生對學習的興趣。

　　二、用表揚、鼓勵來激發(fā)幼兒的情感表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、當眾的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與。表揚、鼓勵是對幼兒的行為或言論的肯定評價，有正強化作用，能提高幼兒和積極性，產(chǎn)生愉悅的情感。在數(shù)學活動中教師應(yīng)善于使用表揚、鼓勵的方法，激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動幼兒學習數(shù)學的主動性和積極性。如我班的冉滔小朋友剛學習數(shù)學注意力不集中。有一次進行數(shù)學活動時我用微笑著點點頭。并當眾幼兒的面夸獎：“冉滔真行，這次是他第一個回答對，我們給鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。每次答對我也再一次表揚了他：“冉滔又是第一。”就這樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中，等活動結(jié)束了，他悄悄地走過來對我說：“老師，今天我覺得很高興。”可見表揚確實能激發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　像得五角星、插小紅旗等表揚方法在數(shù)學活動中應(yīng)用，尤其能激發(fā)幼兒激發(fā)幼兒愉快的情感。幼兒有了一定的競爭意識，有了榮譽感，因此可以在數(shù)學活動中判定一定獎勵的辦法。當他們每一次得到五星或紅旗時都會因勝利而歡呼雀躍�？梢哉f在富于競賽和刺激的游戲中，幾乎每個孩子都能情緒愉快、積極主動地投入地學習數(shù)學。

　　三、用榜樣來激發(fā)幼兒的情感榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣的與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在數(shù)學活動中注重為孩子樹立榜樣能起到事半倍功的作用。有的孩子能力強些，有的孩子弱些，但這沒什么關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能出作反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當老師說：“站到比'4'大‘1’的圈內(nèi)”時，能力強的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，弱的看一看也馬上跟過去，幾次一來，他慢慢也就掌握了。又如：兩個操作活動時，能力強的幼兒很快做好，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣…”于是能力弱的幼兒再看一次后，操作也就會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的孩子來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對能力弱的孩子來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。結(jié)果正確時，他也會為自己對了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對學習數(shù)學充滿興趣。

　　因此，只要掌握好兒童年齡發(fā)展階段的特點，以及正確的幼兒學數(shù)學的方法，幼兒數(shù)概念的學習與掌握是會卓有成效的。 但我相信只要熱愛幼兒，有了愛生如愛子的感情，那么情感教學就有了基礎(chǔ)，情感教學是師德的體現(xiàn)，也是教學藝術(shù)的再現(xiàn)。良好的情感教學必將有力地激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動幼兒學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學活動中，不管是游戲法、表揚法還是榜樣法，其目的都在于激發(fā)幼兒愉悅的情感使之更好地學習數(shù)學。面對豐富多彩的區(qū)域活動，孩子們往往會‘冷落’數(shù)學角，為了吸引更多小朋友來數(shù)學角活動，進行積極的探索，我是這樣做的：幼兒一般都對活動結(jié)果感興趣，追求的是，我插的像座小房子，你插的像架小飛機等等。因此，活動時要觀察了解幼兒活動的水平和需要例如：在數(shù)學區(qū)我提供了撲克牌，讓幼兒以“開火車”的形式學習按數(shù)量排序。在我的“啟發(fā)”“引導下，幼兒主動想玩的撲克牌中途夭折，幼兒大為掃興，注意力持續(xù)時間明顯縮短。后來，我及時做了調(diào)整，抓住幼兒的興趣點，允許幼兒在數(shù)學區(qū)玩撲克游戲。我則以游戲者的身份參與其中，滲透分類、排序、比較大小等內(nèi)容，結(jié)果幼兒學習興趣很濃，收到了意想不道的效果。