俗話說：“教師是人類靈魂的工程師。”事實確實如此，特別是幼兒教師，她的一言一行都會帶動孩子們。老師就像開啟孩子心靈之門的鑰匙，老師能讓迷茫變得明朗，能使陰霾變得光明，使孩子們可愛的小臉上洋溢著快樂的光芒。這是一個幼兒教師的天職和責(zé)任。我這里講述的是讓孩子在幼兒園的音樂活動中體驗成長的快樂。

　　一、讓平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動變得生動和富于情趣在音樂活動中，讓老師最難著手和把握的就是如何把一首新的歌曲來介紹或新授給幼兒。新歌的導(dǎo)入和新授實際是幼兒在幼兒園集體音樂教育情景中第一次接觸新歌曲的活動，也可以說是歌唱系列活動的第一層次的活動。新歌的導(dǎo)入如果合理，不但能減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的困難和負擔(dān)，提高教學(xué)效率，而且還能是平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動變得生動和富于情趣。音樂是語言能力發(fā)展的自然方法：孩子們說話與節(jié)奏的朗誦或吟唱相結(jié)合，它們會搭配的那么生動與自然。在音樂活動“撿豆豆”中，我設(shè)計了撿豆豆的情節(jié)。在課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在園內(nèi)散步，讓孩子感受秋天的景色，同時，讓孩子回家觀察并發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。第二天趙澤濤小朋友就把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了秋天是個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都在忙著收割。”由此，我啟發(fā)幼兒：“是呀，那要是農(nóng)民伯伯把收獲的豆子撒掉了怎么辦呢？”孩子們說撿。當(dāng)我把這首歌完整地唱了一遍后問小朋友聽到了什么，張巖馬上就說：“我聽到了紅豆豆、綠豆豆。”貢志豪說：“我聽到了落在地上圓溜溜。”張一帆說：“我聽見歌曲里說顆顆裝進小竹籃。”于是我把小朋友聽到的內(nèi)容一一出示，這下，幼兒對歌詞的理解更深刻了，在感受旋律時，個別幼兒還能配上歌詞輕輕哼唱。這首歌曲中，有幾段重復(fù)或類似的旋律及歌詞，夾雜著京劇的韻味，幽默而有趣。在教授這些時，我提著一只小竹籃，一邊唱一邊跳。這下孩子們來了興趣，都隨著樂曲旋律表演起來。在這個活動中幼兒學(xué)得開心，老師也教得開心。

　　二、在音樂中感受快樂前幾天，我有幸觀摩了胡老師的一堂舞蹈活動《快樂舞》。在這個活動中，孩子們情緒活躍，在音樂中快樂地舞蹈。幼兒通過看看，說說，唱唱、跳跳既學(xué)到了舞蹈的基本技能，又在舞蹈中感受到了快樂。特別是胡老師采用兒歌的節(jié)奏和把舞蹈動作做成能讓幼兒理解的圖解，這樣簡單直接的方法更能讓孩子接受。比如當(dāng)胡老師在黑板上出示了四張兩組圖片，其中一和三相同，二和四相同，趙俊杰馬上就發(fā)現(xiàn)了：“老師，第一個動作和第三個動作一樣的。”在他的帶動下，其他孩子也發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。這樣一來就為胡老師的講解動作省了不少力。這不失為老師減輕教學(xué)的勞累的一種好方法，使孩子能主動地參與學(xué)習(xí)，同時又能更好地讓孩子體會舞蹈的動作和情感。

　　在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數(shù)顆童心，使之受到美的熏陶。教師在教學(xué)過程中，教師的情感交姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感“就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。

　　在律動《母鴨帶小鴨》活動中，老師的熱情點燃了孩子的熱情。在學(xué)小鴨子叫聲時，我做了幾個可愛的動作，這下，張巖等幾位平時很活躍的幼兒就迫不及待地學(xué)了起來，在他們的帶領(lǐng)下，其他幼兒也坐不住了，都動了起來。在音樂結(jié)束時，我提醒幼兒，小鴨子在媽媽的帶領(lǐng)下要回家了，應(yīng)該用什么動作表示��？有的說，圍在媽媽身邊，有的說，跟在媽媽身后，在嘗試后得出，鴨寶寶跟在媽媽后面能夠按節(jié)奏表演，于是，我做鴨媽媽，孩子做鴨寶寶，把這個律動表演得很好。