內(nèi)容提要：

　　不管是游戲法、表揚法還是榜樣法，其目的都在于激發(fā)幼兒愉快的情感使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒期正處于感知運動水平和具體運算水平之間的重要時期，學(xué)數(shù)學(xué)將是幫助幼兒由前運算水平向具體運算水平過渡、發(fā)展的重要方法之一。我們教師在數(shù)學(xué)活動中要讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓數(shù)學(xué)游戲化、生活化。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng)設(shè)興趣   探索操作  表揚鼓勵   愉快學(xué)習(xí)在幼兒園課程中，數(shù)學(xué)是科學(xué)課程的一部分，是研究數(shù)與形的科學(xué)。數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，卻也是一門重要的學(xué)科。在當(dāng)代任何科學(xué)的探索與發(fā)明，都必須成功地運用數(shù)學(xué)方法，任何一門學(xué)科要達到完美的地步，也只有成功的運用了數(shù)學(xué)才有可能。幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容的一個不可缺少的組成部分，是促進幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。皮亞杰認為：“人們的物理知識、社會知識來自外部，而數(shù)理邏輯知識主要來源是兒童自己本身。”即數(shù)概念是個兒童自己從物體的各種關(guān)系中建立起來的，是思維的產(chǎn)物。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動幼兒自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內(nèi)部機制去理解和掌握數(shù)概念。有的孩子害怕數(shù)學(xué)活動，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我認為原因之一是教師忽略了對他們進行情感的培養(yǎng)。古人講：感人心者，莫先乎情。對幼兒尤其如此。只有激發(fā)幼兒的快樂情感和學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使他們在原有基礎(chǔ)上獲得進步。

　　一、創(chuàng)設(shè)游戲情景并激發(fā)幼兒的情感游戲是幼兒園的基本活動，也是小朋友最感興趣的�；顒舆^程游戲化后，可以從游戲這一方面入手提高小朋友對數(shù)學(xué)游戲的興趣。先是喜歡游戲——喜歡數(shù)學(xué)游戲——喜歡上數(shù)學(xué)課——喜歡數(shù)學(xué)——提高對數(shù)學(xué)的興趣。游戲為兒童提供了表現(xiàn)自己各種情緒的安全途徑，能夠保障幼兒的心理衛(wèi)生的健康。首先游戲可以幫助兒童消除緊張、憤怒、厭煩等愉快的情緒體驗。游戲是幼兒自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為兒童提供逃避不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

　　日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例，所以，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中就是老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

　　幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“拔蘿卜”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做小白兔，小朋友蘿卜，一只小白兔，許多蘿卜；拔到的蘿卜有大有小。大的蘿卜中，1個是紅的，許多個是白的；小的蘿卜中1個是白的，許多個是紅的等等。老師和孩子是共同的游戲者，孩子自由自在，沒有負擔(dān)，情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動了。又如，在給小動物造新房的游戲中學(xué)習(xí)“相鄰數(shù)”。孩子們做小小工程師幫助小動物造新房。孩子本來就喜歡小動物，對造房子本身也有興趣，因此，游戲的過程中都非常愉快，非常投入。等房子造好了，他們對相鄰數(shù)的要領(lǐng)也就有了感性認識。老師要為幼兒學(xué)習(xí)周到地創(chuàng)設(shè)游戲的情境，在游戲中以幼兒的同伴身份出現(xiàn)，避免枯燥的說教，有利于孩子產(chǎn)生愉悅的情感。因為游戲本身沒有社會的實用價值。沒有強烈完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制，幼兒在游戲中享有充分和自由，不受任何來自外界的壓力和強迫。幼兒在利用游戲材料做出了成果時，會產(chǎn)生自豪感，會體會到成功的快樂，如果失敗了，也不會受到責(zé)備。因此，游戲有利于形成兒童的成就感和增強兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。