內(nèi)容提要：

　　一提到早期閱讀，我們很多人就會(huì)想到提前識(shí)字，其實(shí)閱讀絕非單純的識(shí)字。幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫(huà)讀物為主，以看，聽(tīng)，說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋。早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步有著重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀：剛幾個(gè)月大的孩子，抓著一本書(shū)在撕咬……是一種閱讀，有的小孩子倒拿著一本書(shū)，嘴里念念有詞……是一種閱讀……，但是這些閱讀往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴(lài)性。因此需要我們成人的正確指導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：　早期閱讀能力     培養(yǎng)途徑幼兒園的早期閱讀活動(dòng)有獨(dú)特目標(biāo)和專(zhuān)門(mén)的內(nèi)容，在組織活動(dòng)過(guò)程中也有著獨(dú)特的要求和方法。因此對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)幼兒早期閱讀的活動(dòng)進(jìn)行教育。 那怎樣激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣呢？根據(jù)早期閱讀的目標(biāo)：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，從這幾方面談一下個(gè)人觀點(diǎn)：

　　一、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和閱讀環(huán)境幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差，對(duì)語(yǔ)言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書(shū)上的知識(shí)，就必須通過(guò)各種方法和手段，豐富其感性認(rèn)識(shí)。因此，我們平時(shí)十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)�的事物，熟悉身邊的生活常識(shí)，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)故事前，先引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程：毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶。通過(guò)多方面的體驗(yàn)，讓幼兒真實(shí)的認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)就是蝴蝶的幼蟲(chóng)。幼兒通過(guò)觀察、體驗(yàn)獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，具備了這篇文章的相關(guān)知識(shí)，閱讀時(shí)，再通過(guò)老師提問(wèn)、講述、表演等，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個(gè)故事以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。此外，我們?yōu)橛變河嗛喠诉m合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。《東方娃娃》、《早期閱讀》等等。如此花花綠綠的圖書(shū)呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。并且每天保證一定的時(shí)間自由選擇閱讀，每周進(jìn)行讀物更換。在語(yǔ)言區(qū)中還投放相關(guān)的文字卡片等，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，圖文對(duì)照。

　　二、善于啟發(fā)幼兒思考和激發(fā)幼兒的閱讀興趣孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，大多采用集體授課的形式。例如：出示一幅大圖，集體觀看，教師提問(wèn)，幼兒回答。但幼兒的興趣不濃，再由于發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，難于讓全體幼兒有充分的講述機(jī)會(huì)，不利于提高幼兒的閱讀能力。因此，激發(fā)幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。在集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我常鼓勵(lì)幼兒用連貫，完整的語(yǔ)言講述內(nèi)容，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的講述。例如：請(qǐng)一個(gè)幼兒憑著自己的理解講述完故事后，教師提問(wèn)：“你認(rèn)為他哪幅圖片講的很好，哪幅圖片講的跟圖片意思不一樣？”在此過(guò)程中，不同水平幼兒的語(yǔ)言能力都得到了不同程度的提高。并在閱讀延伸活動(dòng)中，為幼兒提供圖片、頭飾、木偶、玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴講述、表演。例如聽(tīng)了故事《昆蟲(chóng)晚會(huì)》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話(huà)。此外，語(yǔ)言游戲是教師為幼兒準(zhǔn)備一定的語(yǔ)言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，使幼兒在游戲情境中觸景生情，邊玩邊說(shuō)，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目的，也是幼兒很喜歡的一種形式。