摘要：環(huán)境是重要的教育資源，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉來自幼兒發(fā)展的信息，通過豐富調(diào)控材料及深入有效地指導(dǎo)，成為幼兒與環(huán)境互動(dòng)的觀察者、支持者、合作者。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境  教師  角色定位  觀察者  支持者  合作者新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”但多年來，教師一直掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，她們常常忽略幼兒的感受，剝奪了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長的權(quán)利，這嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。因此，教師必須在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對自己的角色重新定位，重視幼兒在教育中的主體地位。

　　一、觀察者：及時(shí)捕捉信息在幼兒園的一日活動(dòng)中，伴隨著大量的言語談話、信息交流，其中包含了許多能促進(jìn)幼兒發(fā)展的信息，而這時(shí)教師要善于觀察幼兒的舉動(dòng)，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的需要，捕捉有價(jià)值的信息，并且結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)衍生出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。

　　如：在一次“參觀植物園”活動(dòng)之后，幼兒對各類奇形怪異的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。在孩子們談?wù)摰脑掝}中聽到：“我家里有一盆奇怪的花，是我爺爺種的，花的葉子上有小洞洞，很像上次在植物園看到的那種。”“我家里的花很有趣，你用手一碰，葉子就會(huì)合攏。”“我發(fā)現(xiàn)幼兒園的花園里有一種長著白毛的樹葉。”……我就及時(shí)針對這一現(xiàn)象，請小朋友把自己家里的花草帶到幼兒園，開辟了“奇怪的植物”的自然角。孩子們經(jīng)常會(huì)在休息時(shí)間圍在自然角中觀察很久，并圍繞一種植物爭論很久。在觀察活動(dòng)中孩子們始終都抱著一種濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知探索欲望。更重要的是他們在探索中不知不覺獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的潛能也得到充分發(fā)揮。這正是由于老師的細(xì)心觀察、傾聽，并及時(shí)利用來自幼兒的信息資源的結(jié)果。

　　二、支持者：豐富調(diào)控材料幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認(rèn)知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助。因此可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　如：開學(xué)一段時(shí)間了，我觀察到班上一男孩豪豪似乎對任何活動(dòng)都提不起興趣，只是一味的獨(dú)自一人玩自帶的“汽車”。此現(xiàn)象一直持續(xù)了一段時(shí)間了，為此我也曾嘗試了各種辦法企圖改變他的活動(dòng)關(guān)注點(diǎn)，但收效甚微。一天自由活動(dòng)時(shí)間，我又看見豪豪正像模像樣的在翻看一張他帶來的折疊式的汽車廣告紙，靈機(jī)一動(dòng)，心想：何不為他布置一個(gè)相關(guān)汽車的角落，看看他是什么反應(yīng)。我當(dāng)下將他的和自己能拿到的關(guān)于“汽車”的圖片貼了出來，提供了各類玩具汽車，一下子吸引了豪豪及一大批男孩來觀看。之后，我經(jīng)過深思熟慮將此活動(dòng)內(nèi)容預(yù)設(shè)后納入班級的建構(gòu)活動(dòng)中，將原先的“私密角”與“建構(gòu)區(qū)”合并調(diào)整為“汽車城”，添設(shè)了相關(guān)構(gòu)建輔助材料（瓶、罐、板……）。于是，一個(gè)適合混齡、具有挑戰(zhàn)性的綜合活動(dòng)區(qū)“汽車城”在班上轟轟烈烈的開展起來了。

　　隨后，我又組織了談話活動(dòng)《奇特的汽車》。我發(fā)動(dòng)全班幼兒每人帶一輛玩具汽車來園，布置成汽車博覽會(huì)，我們以參觀博覽會(huì)為由開展了活動(dòng)�？粗�多種多樣的汽車，幼兒的興趣馬上被激發(fā)了起來，不斷玩弄操作，不斷交流討論。幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料的交互作用中，不但了解了各種汽車的名稱、特征和用途，而且思維能力和語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。為使幼兒談話不停留于表面，我啟發(fā)幼兒拓展談話內(nèi)容，“如果你是一位設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一輛什么樣的汽車？”在我有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼兒的想象插上了翅膀：“我長大了，要設(shè)計(jì)一輛太陽能汽車，這樣汽車就不會(huì)排廢氣，空氣就不會(huì)受到污染。”“如果我是設(shè)計(jì)師，我要發(fā)明一種水陸空都能開的汽車，碰到大海時(shí)變潛水艇，碰到塞車時(shí)變飛機(jī)。”在孩子們暢想時(shí)，我及時(shí)給他們紙和筆，于是，一輛輛奇特的汽車，一個(gè)個(gè)偉大的發(fā)明躍然紙上。