【內(nèi)容提要】

　　如何培養(yǎng)幼兒自信心是我們當(dāng)前不容忽視的問題，自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。

　　【關(guān)鍵詞】  幼兒  教育自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。這個時期的自我體驗仍帶有強烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為"我"而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。這個時期的自我評價的特點，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因為這樣，幼兒對于自己力量的認(rèn)識和自己可能達到的成就估價就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評價。實際上是他們心目中權(quán)威人物的評語的翻版。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因為從自我發(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實價值，可以得到事半功倍的效果。 培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極少的影響。一個人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認(rèn)為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會消極被動，實際能夠完成的任務(wù)也會半途而廢。久而久之，這樣的心理定勢，定會阻礙身心的發(fā)展。自信心往往是一個人走向成功的起步。正因為自信，才會確立遠大的志向，才會產(chǎn)生工作的動力，才會堅持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。

　　一、自信心強弱不同的幼兒在集體中的行為表現(xiàn) 在游戲、上課和體育、美工、計算等自選活動中，自信心較強幼兒的表現(xiàn)一般具有以下幾個特點。

　　1．情緒愉快，行動積極，比較活潑。

　　2．喜歡合作游戲。

　　3．在各項活動中，積極提出建議，并堅持自己的主張，有分歧時能據(jù)理力爭。

　　4．上課積極發(fā)言，有自己的見解，不人云亦云。

　　5．注意力比較集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神。

　　自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個特點。

　　1．情緒不太穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。

　　2．喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。

　　3．極少提出意見建議，對別人粗暴干預(yù)自己的活動，從不堅持。

　　4．上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復(fù)別人的回答。

　　5．注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。常常會說"我不會"。"老師，怎么弄呀？""我學(xué)不好。"有時因看了別人的答案，跟從別人，把自己正確的答案改錯了。

　　6．對個別課程特別感興趣或特別害怕。

　　以上情況表明，在任何幼兒班中，幼兒自信心的強弱都存在明顯的差異，教師的責(zé)任就是要注意發(fā)現(xiàn)這種客觀存在的差異，及時發(fā)現(xiàn)自信心較弱的幼兒并給以必要的個別教育和幫助，使每個幼兒的個性都能得到健康的發(fā)展。

　　二、影響幼兒自信心形成的諸因素（一）溫暖、和諧、愉快的家庭環(huán)境和自立、自主精神的早期培養(yǎng)是形成自信心的前提。 二是期望過高的家庭，這些家長感嘆自己消逝了的青春與才華，只能把成才的期望寄托在子女身上。三是放任不管的家庭。四是父母離婚分居，破裂的家庭。