隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在現(xiàn)今生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作、與人分享品質(zhì)。在《幼兒園教育綱要》社會目標(biāo)中也指出“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享。”由此可見，培養(yǎng)幼兒建立“與人合作與人分享”的品質(zhì)已然成為當(dāng)前幼兒教育的重要目標(biāo)之一。但是現(xiàn)在的家庭環(huán)境卻導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了自私的行為。在我們班上這種現(xiàn)象更是層出不窮。地上有一張紙問：“有誰把地上的紙撿起來”。他們卻異口同聲的說：“不是我扔的。”區(qū)域游戲中常聽見：“這個是我玩的，不是你的。”小朋友的我字意識太強，都是以自我為中心，不會與人合作，缺乏分享精神。所以本學(xué)期我注重對幼兒合作意識的培養(yǎng)。通過實踐發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

　　1、創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒合作的環(huán)境《綱要》指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以我們給幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒萌發(fā)合作意識，感受到合作并成功是一種快樂。在物質(zhì)方面，我們充分利用空間及墻壁，營造合作的氣氛。如：在語言區(qū)選擇許多反映合作行為的圖書，建構(gòu)區(qū)提供各種積木讓幼兒合作搭建高樓、汽車等。在體育活動的時候選擇一些共同合作的體育器械，讓幼兒兩人共玩一球，兩人共玩一個圈，兩人或幾個互相配合共跳一條繩，使幼兒在活動中自發(fā)地產(chǎn)生合作行為，從中體會到共同玩玩具是一件很高興的事。我們還根據(jù)主題與孩子共同布置活動室，如：“秋天的圖畫”墻飾就充分體現(xiàn)了師生合作的結(jié)果，先讓大家商議如何來設(shè)計墻面、如何分工，由我們老師制作邊框和字體，小朋友制作里面的內(nèi)容在制作樹葉印畫、種子拼貼、種大蒜等需要合作的活動以后再把小朋友合作的成果，以及合作時的情景拍攝下來，最后一起貼在了活動室的主題墻上，結(jié)果內(nèi)容豐富，幼兒也很感興趣，孩子們個個很有成就感，這樣的活動使幼兒不僅學(xué)會了所要求的基本技能，而且在活動中學(xué)會了合作，分享到了成功的快樂。日常生活中請幼兒共同整理玩具、共抬桌子、午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣等。使幼兒置身于這樣一個環(huán)境中，不知不覺地會產(chǎn)生合作的意識和合作行為。

　　2、給幼兒一個合作榜樣的示范。

　　首先是通過故事、圖書、電視等，以作品中的形象所表現(xiàn)出來的友愛、合作行為為榜樣，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。二是樹立幼兒生活中的榜樣，把生活中有互相幫助、互相謙讓等友愛行為和合作行為表現(xiàn)的幼兒作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。比如在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀摩，模仿學(xué)習(xí)其他的幼兒的合作行為，此時教師可有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力差的幼兒在一起游戲，讓他們在游戲中相互學(xué)習(xí)，這也不失為一種樹立榜樣的好辦法。三是教師自身的榜樣作用。俗話說：“身教重于言教”，教師的言行時時刻刻影響著幼兒，教師之間分工合作，互相配合，都直接對孩子產(chǎn)生影響。在搞衛(wèi)生時，兩個教師一起清洗玩具、抬桌子和整理教室，這就無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。

　　慢慢的在老師一個人的時候有個別小朋友會走過來對你說：“老師我來幫你吧！我們一起來。”此時我就感到幼兒有了一點合作的意識。再有同伴之間的學(xué)習(xí)也是很重要的一個部分，因此，我們就有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與這方面弱的幼兒一起游戲，讓后者學(xué)習(xí)、模仿。同時在活動中，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行激勵，給予積極評價和鼓勵。一般能力強的幼兒會主動說：“我們一起來吧！我來幫助你吧！”

　　2、給幼兒創(chuàng)造一個合作機(jī)會培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這就是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。