成功是人人向往的，而實(shí)現(xiàn)成功的根本在于人對本身價(jià)值的肯定，對自己的信心。相信自己的能力是平衡和從容的關(guān)鍵，將會使孩子順利地面對和跨越人生的各個階段。因此，培養(yǎng)幼兒自信自己的力量的心理素質(zhì)對其一生的發(fā)展都有著不可低估的影響。這就是培養(yǎng)孩子樹立自信的重要性所在。

　　注重個體探索使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域活動是幼兒十分喜歡的游戲,同時它又是幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇玩伴的游戲，因此它是最能流露其真實(shí)情感的時機(jī)。在區(qū)域活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒充滿自信主動積極地參與活動，但也有部分幼兒在操作活動中害怕失敗，表現(xiàn)為當(dāng)他們剛剛拿起筆的時候，有的遲遲不敢落筆，有的畫一點(diǎn)用手遮擋一點(diǎn)，有的怯生生地要老師一再地幫她完成作品，還有的則是將自己建構(gòu)好的作品隱藏于不顯眼的地方。

　　這些現(xiàn)象都表明，這些孩子的自信心不足，而自信并非是一種與生俱來的品質(zhì)，它是通過一定的環(huán)境，一定的條件而不斷激發(fā)逐步形成的。那么在區(qū)域活動中又是如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

　　一、尊重與欣賞是培養(yǎng)幼兒自信的前提條件。

　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞，同樣每個孩子都希望得到他人的賞識與信任。在被人肯定的過程中孩子能體驗(yàn)到自己的能力，從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能。例如在每一次的美工區(qū)活動開始的時候，我都用積極的態(tài)度關(guān)注孩子，用信任的目光去支持鼓勵孩子，他們從老師的態(tài)度中感受到了信任，正是這種發(fā)自內(nèi)心的信任激發(fā)了孩子自信的萌芽�？�，一部分的孩子開始試探在紙上留下了淺淺的、小小的形象。這時我會及時地發(fā)現(xiàn)它，并以驚喜的目光去欣賞他，欣賞他的“作品”。“***，你好棒，我覺得你畫得真漂亮，但如果你再多用點(diǎn)力把它畫得更大一些，那它肯定會特別漂亮的。”教師的鼓勵使孩子的心靈深處透進(jìn)了希望的曙光，在下一次的嘗試中，他就會把畫畫得更大一些，畫面更清晰一些。有時，孩子們總是很努力地想把畫畫好些，但結(jié)果總是那么的不盡人意，弄得很糟糕。在“我與顏料寶寶作朋友”活動中，孩子們總習(xí)慣于作反復(fù)地涂抹，這樣不僅沒把水粉顏料的色彩涂到自己所想象的效果，還經(jīng)常把畫紙弄出一個個洞來。這時，孩子們會用怯生生的眼光搜尋老師的身影，等待老師的反應(yīng)。遇到這種情況，我都會先穩(wěn)定自己想發(fā)火的情緒，平靜地說：“怎么了，哦，可能是顏料涂得太多了把紙浸透了，所以紙破了，你再去拿一張紙?jiān)囈辉嚭脝幔?rdquo;教師沒有直接去責(zé)備孩子，而是用和藹可親的話語告知孩子問題的癥結(jié)并鼓勵他再試一次。因此，當(dāng)幼兒自信心產(chǎn)生動搖時，老師千萬不可以指責(zé)孩子的過失，因?yàn)榇藭r此刻孩子最需要的是理解與安慰。

　　二、幫助幼兒獲得基本技能是增強(qiáng)幼兒自信心的有效途徑。

　　教師的尊重與欣賞是給予孩子自信心的外部動力。沒有欣賞就沒有教育。如何幫助幼兒從依賴外部動力轉(zhuǎn)化為自發(fā)的、內(nèi)心的對成功的向往呢？答案是幫助孩子獲取能力，這是建立自信最有效、最直接的途徑。試想當(dāng)幼兒成功地完成一件作品或當(dāng)他的作品得到別人的認(rèn)可時，他的內(nèi)心滿足感是不可言喻的，他就會感到自己是有這個能力來完成作品的。因此，教師可以把技能溶于平時的活動中，引導(dǎo)孩子一步一步地積累，讓孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼兒在活動中不斷地學(xué)習(xí)到新的技能與表現(xiàn)方法，也不斷地體會到成功和自信。例如在建構(gòu)區(qū)，我會讓幼兒先認(rèn)識積木的屬性，了解一些基本的建構(gòu)方法，學(xué)習(xí)搭一些簡單的建筑（圍墻等）或物品（手槍等），對過平面圖與實(shí)地參觀，知道物體的空間擺設(shè)方位與前后遮掩關(guān)系等，循序見進(jìn)，由淺入深，讓幼兒在建構(gòu)前有一個全方位的知識積累，這樣在搭建時就不會有一種“無從下手、不知所措”的感覺。當(dāng)然，在活動中也可以教給孩子一些與人合作的交往技能，讓孩子們在活動中互幫互學(xué)創(chuàng)造出更加出色的作品。由此可見，在幼兒掌握技能的同時也逐漸地建立起一定的自信心。