介于現(xiàn)在獨生子女自私、霸道、以自我為中心的個性缺陷，我班以 “團結(jié)、合作、分享、謙讓” 為教育重點，開展了系列活動，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，幫助他們形成健全的人格。主要從以下幾方面進(jìn)行了研究和探索：

　　1、 營造氣氛 體驗快樂。

　　教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，自己的一言一行都對他們起著潛移默化的影響。因此，師幼之間的平等和諧直接影響著孩子的情緒。教師引導(dǎo)征詢的話語、理解贊許的目光、親切和藹的微笑等，都能使幼兒好的行為得到鼓舞，不良的行為得到糾正。當(dāng)幼兒不開心或不愿上幼兒園時，我們可以鼓勵他和大家說說不快樂的事情，讓大家來開導(dǎo)幫助他。當(dāng)我有開心的事時，就和他們一起暢談分享我的快樂。

　　在營造精神環(huán)境的同時，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能更感性地感染幼兒。我們在班級墻面環(huán)境中結(jié)合研究主題，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置了“同心樹”，幼兒通過講講畫畫、剪剪貼貼，共同創(chuàng)作布置了一棵綴滿愛心和相親相愛畫像的同心樹。孩子們一有空便會攜手同來說說、看看，互述發(fā)生過的趣事，重溫友好的甜蜜。又如：在教室中的一個小小角落創(chuàng)設(shè)了 “分享區(qū)”，在此擺放著幼兒從家中帶來的寵物和玩具。有玩具、照片、圖片、書等，在自選游戲時，幼兒可以隨時到這個區(qū)角來與小伙伴共享自己或他人帶來的玩具，充分感受著陸共享的樂趣。

　　2、精選內(nèi)容  培養(yǎng)意識。

　　圍繞“團結(jié)合作、分享謙讓”的主旨，我們精心挑選了適合孩子年齡特點的教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域。如：大小混齡活動《制作朋友卡》、《快樂“串串串” 》、《我們一起玩》、《兩人三足》、《網(wǎng)魚》等來訓(xùn)練孩子間的協(xié)作與配合，在互相幫助中開心的游戲。通過語言活動《金色的房子》、看圖講述《我該怎么辦》等，便幼兒懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理。《小羊過橋》、《小熊讓路》懂得互相謙讓的道理。故事《春天的電話》、《禮物》等內(nèi)容讓孩子們知道有了快樂要告訴大家。還通過《快樂的小袋鼠》、《生病的小貓》等讓孩子們知道分擔(dān)別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境 實踐體驗在集體中為孩子過一次生日是每個家長都期望的。我們就與有需求的配合，為孩子過上一個具有紀(jì)念意義的“生日慶祝會”。屆時，小壽星的飲料、蛋糕、糖果等都將成為小朋友共享的物品，還會簡要談一談成長中值得分享的故事，家長參與介紹一些小壽星在家的表現(xiàn)。然后請他為大家分發(fā)生日蛋糕及飼料等，其他小朋友也會送上一名祝賀的話，或送上一件自已制作的小禮物。此時此刻，教室成了一片歡樂的海洋，大家都充分體驗著小壽星的快樂。

　　幼兒小組繪畫時，我也常有意為每組幼兒提供少于人數(shù)的學(xué)習(xí)用具，引導(dǎo)幼兒如何共用有限的物品，做到不搶先、不霸道，以此考驗孩子們謙讓合作的精神。

　　4、點拔方法  建立規(guī)則當(dāng)孩子在需要分享的時候不會自發(fā)地表現(xiàn)出謙讓分享行為時，或不知如何選擇恰當(dāng)?shù)姆椒〞r，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、合作等方法解決。比如：在晨間游戲時，孩子們都想玩到剛投進(jìn)區(qū)的新鮮玩具。游戲前讓孩子們商議怎樣都能有機會玩到新玩具？孩子們通過討論后達(dá)成共識：輪流交換著玩或幾個人一起玩。對自私霸道的孩子可以單獨給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，或者讓他們體驗一下獨占帶來的直接后果。

　　5、捕捉契機  榜樣激勵在一日活動中，體現(xiàn)幼兒團結(jié)合作、分享謙讓的機會很多。教師要善于抓住契機及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會感到愉快、自尊和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。如：在結(jié)構(gòu)游戲中、角色游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒間共同商量，友好合作，互相配合的情景時，要及時地給予肯定、鼓勵，如：“你能和小朋友一起玩，真大方！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，情緒情感得到極大的滿足，從而進(jìn)一步強化合作分享的動機，愿意更多地、自覺地做出合作分享的行為。同時，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)注同伴出現(xiàn)的良好行為，從觀察比較中學(xué)會自我調(diào)整與辨別，教會幼兒進(jìn)行恰如其分的自我表揚。在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)會使孩子的良好行為逐步有效地提高。