二、游戲中加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時(shí)，為了避免枯燥，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師的采用一些走跑交替的游戲．比如：教師在前面走，幼兒在后面走，教師不時(shí)改變速度，這種快慢不同的走路形式．就是節(jié)奏。幼兒必須全神貫注的聽(tīng)和看才能跟上教師的節(jié)奏，看似是一種游戲，其實(shí)是一種節(jié)奏練習(xí)．幼兒對(duì)于這種方式比較喜歡，也很容易接受．如設(shè)計(jì)有易到難的系列節(jié)奏游戲：聽(tīng)小鈴拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）大鼓和小鈴（即聽(tīng)辯鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。教師要考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，加入一些幼兒能理解的形象符號(hào)，如游戲：小手小腳（根據(jù)圖譜上的小手，小腳標(biāo)志隨音樂(lè)用小手，小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。

　　三、利用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏用身體的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，其動(dòng)作由幼兒根據(jù)音樂(lè)自己表演，教師不用一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，但必須加以引導(dǎo)啟發(fā)，幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

　　如：用走跑的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，開(kāi)始，我彈奏的全是四分音符為一拍的樂(lè)曲（XX|XX|XX|XX||），引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊走，走的速度與音樂(lè)的快慢完全一致，然后我在彈奏八分音符為半拍的樂(lè)曲（XX|XX|XX|XX|小朋友來(lái)不及走，就很自然的跟音樂(lè)小跑起來(lái)。訓(xùn)練幾次后，只要老師彈的節(jié)奏一變，幼兒馬上就會(huì)變換步伐四、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　音樂(lè)教學(xué)中幼兒接觸較多的是２／４、３／４、４／４拍。針對(duì)小班的心理特點(diǎn)，應(yīng)多采用一些直觀的教具，讓幼兒充分運(yùn)用感官感知事物，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。例如：在認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符的，先讓他們扮演不同的小動(dòng)物，打擊不同的樂(lè)器，從中感知出音色，音調(diào)的不同，在模擬發(fā)出不同聲音，知道聲音有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼兒出示由各種小動(dòng)物表示的“音符卡片”，這樣幼兒在活動(dòng)中一目了然，加深了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解，還可以通過(guò)歌曲、韻律活動(dòng)等形式，讓幼兒了解幾種節(jié)奏的特點(diǎn)。不過(guò)教師還要考慮到幼兒的個(gè)體差異，要做到因人而異。

　　五、重視樂(lè)器的使用，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂(lè)器演奏，既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我在音樂(lè)角為幼兒提供了各種打擊樂(lè)器，讓幼兒練習(xí)使用。

　　開(kāi)始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂(lè)器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身操作，知道用不同的方法敲擊樂(lè)器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓錘敲打鼓的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏。

　　《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究這些特點(diǎn)更為突出。所以，幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過(guò)程中，更需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。 ＂點(diǎn)撥＂不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。幼兒音樂(lè)教育就象浩瀚的宇宙星空，理論也是百家爭(zhēng)鳴，但是，只要有一顆細(xì)致的心，相信一定能找到屬于自己的一顆指路明星，讓我們一起繼續(xù)探索吧。