幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒有，如何解決的，幼兒通常和誰(shuí)一起玩等，針對(duì)不同的游戲運(yùn)用不同的觀察方法。并把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，真正地讓幼兒在游戲中獲得快樂、獲得更多的知識(shí)。

　　三、適時(shí)介入《課程指南》中指出：為了保證幼兒的安全和游戲的順利開展，老師應(yīng)該適時(shí)、適度的參與到幼兒的游戲之中。比如：當(dāng)孩子在游戲中遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望的時(shí)候；當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)；當(dāng)幼兒在游戲中反映不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)等等，老師都可以適度的介入。

　　四、進(jìn)行適宜的指導(dǎo)游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞只顒?dòng)的機(jī)會(huì)，提供了豐富的玩具材料和多樣化的活動(dòng)類型。幼兒在活動(dòng)中與外界客觀環(huán)境與多種材料、教師及伙伴發(fā)生積極的相互作用，使發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，但隨之而來的矛盾也越來越多。平常幼兒遇到問題總是找老師，以求得到圓滿解決，他們意識(shí)不到“我能自己解決這個(gè)問題。”因此，教師的主導(dǎo)作用在活動(dòng)過程中具體體現(xiàn)出來了。

　　1、巧用語(yǔ)言、恰到好處成人會(huì)把游戲與真實(shí)的生活混在一起來指導(dǎo)孩子，若運(yùn)用的語(yǔ)言不當(dāng)反而會(huì)打斷幼兒的游戲。成人應(yīng)好好運(yùn)用在想象游戲中解說員的角色，有技巧地問些相關(guān)的問題，這種成人與孩子的對(duì)話可使解說達(dá)到最佳的效果。那么，如何有效地運(yùn)用語(yǔ)言來達(dá)到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問題、說什么話，這是不少教師感到困惑的問題。教師在幼兒游戲時(shí)運(yùn)用不同類型的語(yǔ)言，既能提高指導(dǎo)游戲的效果，又能保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮，還能促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能力的提高。

　　教師用鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)可以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成，而對(duì)于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，教師不一定直接指出來，而是用一種激勵(lì)式的正面語(yǔ)言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎樣做。如：看到幼兒將積木灑落到地上，老師就說：“我們來采蘑菇啦，看誰(shuí)采的蘑菇最多。”“吳沁妍小朋友自己想辦法解決了問題，真棒！”又如，對(duì)于游戲中的弱者或無人問津的區(qū)域，教師可以運(yùn)用邀請(qǐng)的方式“我們一起玩吧”“你可以幫我理發(fā)嗎”，來提高他們游戲的興趣和愿望，帶領(lǐng)他們進(jìn)入游戲情景，促進(jìn)他們與其他幼兒的交往，讓他們體驗(yàn)到參與游戲的快樂和勝任游戲的成功感。

　　2、直接幫助、提出建議游戲的內(nèi)容大多和自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在游戲時(shí)，幼兒難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)細(xì)心地觀察，及時(shí)給予幫助，促使游戲順利進(jìn)行，滿足幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的需要。比如在結(jié)構(gòu)游戲“夏天的花”中，一些孩子對(duì)于花的制作感到困難，只會(huì)用折扇子的方法折一種花，不能想出其他的制作花的方法，式樣較單一。這時(shí)教師可以直接給予幫助，指導(dǎo)他們?cè)鯓邮瓜奶熳兊妹利悾�直接教給孩子新的制作方法，激發(fā)孩子繼續(xù)游戲的興趣。

　　3、主題不同、指導(dǎo)不同幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題也是不同的。在角色游戲中可能是因不會(huì)與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo)；在表演游戲中也許就是對(duì)文學(xué)作品的理解，道具使用方面的問題；在規(guī)則游戲中可能是對(duì)規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)等等。在同一類主題的游戲中，由于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問題。例如“娃娃家”的游戲，不管是小班、中班還是大班的幼兒都喜歡，但是他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以對(duì)不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。