教育家烏申斯基說(shuō)過：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取這種手段，即使最細(xì)心的教育也是枯燥無(wú)味，片面而不能引人入勝的。” 而《幼兒園指導(dǎo)綱要》中曾說(shuō)過：充分利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間，能有效的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。面對(duì)這種狀況，作為農(nóng)村的幼教老師，我們便利用周邊的農(nóng)村資源來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)幼兒的見識(shí)起到了增長(zhǎng)的作用。一、走進(jìn)農(nóng)村，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索欲望與興趣。陶行知先生曾說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會(huì)化作強(qiáng)烈求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 二、走進(jìn)農(nóng)村，培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感，進(jìn)行環(huán)保教育。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)具有積極的意義，三、走進(jìn)農(nóng)村，培養(yǎng)幼兒尊重、熱愛本土文化。鄉(xiāng)土資源的充分利用首要價(jià)值是促進(jìn)孩子全面發(fā)展，可以使孩子對(duì)家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進(jìn)一步的了解，能激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育家烏申斯基說(shuō)過：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取這種手段，即使最細(xì)心的教育也是枯燥無(wú)味，片面而不能引人入勝的。”對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，由于缺少正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛，存在著注重知識(shí)的灌輸，忽視大自然這種活教材的現(xiàn)象，使幼兒始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，生活的范圍較狹窄。生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，對(duì)于一些常見的農(nóng)村作物水稻與小麥、韭菜與香蔥，甚至每天吃的米與面粉制品還是分辨不清。而《幼兒園指導(dǎo)綱要》中曾說(shuō)過：充分利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間，能有效的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。面對(duì)這種狀況，作為農(nóng)村的幼教老師，我們便利用周邊的農(nóng)村資源來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)幼兒的見識(shí)起到了增長(zhǎng)的作用。

　　一、走進(jìn)農(nóng)村，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索欲望與興趣走進(jìn)農(nóng)村，貼近大自然，探索周圍事物，是幼兒體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)最凸顯的學(xué)習(xí)方式，幼兒在不知不覺的過程中，感受了大自然萬(wàn)物的變換，體驗(yàn)了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛。眾所周知，孩子幼時(shí)就開始探索周圍世界，常常被新奇事物所吸引，對(duì)他們特別敏感，總是喜歡問這問那：“這是什么？為什么？怎么樣？陶行知先生曾說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會(huì)化作強(qiáng)烈求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　就拿上次的遠(yuǎn)足活動(dòng)——參觀璜土生態(tài)園，當(dāng)幼兒來(lái)到一片花叢中，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂采蜜這一事件，他們?nèi)�三兩兩的聚集在了一起，圍在了花叢的周圍�?ldquo;蜜蜂的身體是黃的，還有一條一條的線呢！快看”“蜜蜂用什么來(lái)采蜜啊？”“它能采到蜜嗎？”“看它用嘴巴在吸呢！有一根尖尖的東西”“我看到它尾巴上的一根刺了，快我們離它遠(yuǎn)一點(diǎn)，不然會(huì)來(lái)蟄我們的。”聽到幼兒自由的言語(yǔ)，不知不覺中幼兒觀察了蜜蜂的基本特點(diǎn)，同時(shí)也了解蜜蜂的作用。如果換作平時(shí)，讓幼兒通過觀察圖片，肯定不會(huì)有這么多的問題，他們的觀察的興趣也不會(huì)持續(xù)很久。

　　作為農(nóng)村的孩子，我們時(shí)刻與大自然緊密接觸，時(shí)刻注意著它們的變化。春天，我們帶著孩子走進(jìn)農(nóng)村，去感受春天的變化。沿路走過，我們都會(huì)隨時(shí)抓住孩子觀察的焦點(diǎn)，利用他們感興趣的事物，讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)：哪些花開了（桃花、梨花、蠶豆花、油菜花、小草花等），什么地方變了（麥子長(zhǎng)高了，樹上長(zhǎng)出了綠綠的葉子），人們的服裝（穿的少了）。有的孩子還發(fā)現(xiàn)有些農(nóng)民伯伯在埋山芋，“老師，為什么把山芋埋在地里呢？”沈心怡問我，“你去問問看啊！”于是我們走過去，讓孩子與他們進(jìn)行交流，讓孩子了解的更清楚為什么要把山芋埋在土里。（埋山芋是為了讓山芋發(fā)芽，接著我們將山芋的支芽插入土里，慢慢地才會(huì)在土里長(zhǎng)出山芋。）夏天，走進(jìn)農(nóng)村，帶著孩子來(lái)參觀農(nóng)忙，了解農(nóng)忙的意義，讓孩子了解現(xiàn)代農(nóng)忙工具——插秧機(jī)在農(nóng)田的作用，并讓幼兒進(jìn)行觀察比較，人是怎樣插的？機(jī)器是怎樣插的？人和機(jī)器工作的區(qū)別在哪里。秋天，帶孩子進(jìn)入農(nóng)村，看看豐收的情景，以及周圍的變化，幼兒們把自己的發(fā)現(xiàn)都一一表達(dá)了出來(lái)：收割機(jī)在收稻子了，稻子變的黃黃的，農(nóng)民伯伯他們?cè)谶\(yùn)稻子回家。樹上的石榴長(zhǎng)大了，油菜花結(jié)子了。冬天，帶孩子進(jìn)入農(nóng)村，讓孩子觀察，冬天的變化，有些樹的葉子沒有了，地里種上了小麥，小蟲、小動(dòng)物不見了，等等。不同時(shí)節(jié)帶領(lǐng)孩子踏進(jìn)大自然，他們的收獲也有所不同。不是我們?cè)谡n堂教學(xué)中傳授給孩子的經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過自己的觀察，比較，通過親身體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)才是最寶貴的知識(shí)。