一、問題的提出經�？匆姾⒆觽冏园l(fā)地組織一些表演游戲，如：小老師游戲、怪獸和奧特曼的游戲、戴上頭飾表演大灰狼和小白兔的游戲、打仗游戲……。孩子們通過模擬角色行為，遵從角色規(guī)范，使用角色語言，不僅促進了幼兒的言語交流，使他們的心理需要得到了滿足，并能學習一些優(yōu)美的語言，體會一些積極的情感，明了一些生活中的道理，而且潛移默化地使幼兒養(yǎng)成了良好的品德和行為習慣，它為每個發(fā)展水平不同的幼兒提供了表現(xiàn)的機會和場所。由此可見,激發(fā)幼兒的表演欲望,讓他們在各種表演活動大膽表現(xiàn)自我,對幼兒自信心等各方面能力的終身發(fā)展都有著重要的作用。然而在現(xiàn)實的教育教學生活中,我也發(fā)現(xiàn)一部分幼兒因為缺乏表演技能而被同伴排斥的現(xiàn)象時有發(fā)生，這引起了我的一些思索：如何才能更好地幫助幼兒提高表演才能？這幾年來，我始終圍繞著這一問題進行著積極地探索與實踐。

　　二、故事表演的作用分析：

　　在我們的教育教學中，故事表演往往是幼兒最喜聞樂見的，也是最能讓幼兒掌握表演技能的一種形式。故事表演到底對幼兒有何促進作用呢？

　�。ㄒ唬┌l(fā)展幼兒的語言能力。

　　首先，故事表演游戲的內容來自于文學作品，文學作品中的內容包羅萬象，有語言、社會、認知等多方面的知識。而幼兒語言內容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識及其生活內容。幼兒在進行故事表演游戲的同時，能獲取廣泛的經驗，他語言內容方面的經驗會越來越豐富，能說的話題自然就會越來越多。其次，文學作品中的語言優(yōu)美形象、句式豐富多變，對幼兒語言形式的學習具有特別的意義。在故事表演中，幼兒要學說各種不同的句式，日積月累，就能自然地獲得有關語言形式的經驗，潛移默化地掌握各種不同的句式。最后，故事表演設置了多種多樣的情境，幼兒要在其中扮演不同的角色，以不同的身份說話。在表演過程中，幼兒還得注意傾聽別人說話、理解他人的說話意圖，考慮怎樣回答，從而逐步提高在不同語境中運用適當語言的能力。

　　在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場景，聽到其他角色的說話，還可以自己操作道具、敘述人物語言，體會人物的情感心理，在這樣與外界相互作用的過程中，幼兒的語言能力得到了發(fā)展。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒的合作能力。

　　表演活動中的選擇伙伴、分配角色、道具制作、場景布置及表演過程都需要合作。在表演游戲中，我不斷支持孩子們發(fā)現(xiàn)合作的方法，提供師生間、幼兒間交流的機會，幫助幼兒積累合作的經驗。我從選擇游戲伙伴開始，到角色分配、道具的設計制作、場景布置及最后的表演，都放手讓孩子們自己去做，必要時把權力下放給組長。這樣，不僅可使幼兒克服以自我為中心的思維傾向，學會尊重、理解同伴，接受同伴的建議，協(xié)調自己的行為，更好地培養(yǎng)了幼兒的合作能力。

　　三、提高幼兒故事表演能力的策略。

　�。ㄒ唬┱Z言活動中的授漁。

　　集體教學時間是幼兒習得各種技能技巧的重要時間，教師要充分重視這樣的時機，提高活動效率，多給幼兒表現(xiàn)、表演的機會。而語言教學中的故事表演是提高幼兒表演才能的有效途徑，故事表演是指幼兒通過扮演某一文學作品中的角色，運用一定的表演技能（語言、動作、手勢、表情），再現(xiàn)該文學作品的內容（或某一片斷）的一種游戲形式。它以幼兒在表演角色的活動中獲得滿足，追求表演的快樂為目的。所以我們不必過分追求表演效果，但這并不是說就不需要老師的指導，我們要幫助幼兒學習運用語言及動作、表情開展表演。

　　1、語言、語調等技能的學習在幼兒語言發(fā)展的關鍵期內，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，有著不可忽視的意義。在故事表演游戲中，不僅要運用文學作品中的角色語言，而且要自己創(chuàng)造出新的角色語言進行交流。

　　幼兒好模仿，我們可以通過直接或間接的語言示范，給幼兒提供大量的、規(guī)范的語言讓其模仿，使幼兒在不知不覺的模仿中習得有關的語言。同時，我們又可以在模仿的基礎上發(fā)展幼兒語言的創(chuàng)造性。創(chuàng)造是以一定的范型為基礎的，它是對已有范型的概括和新的組合。我們可以鼓勵幼兒從熟悉的句型中抽取規(guī)則，替換字詞組成新句子，創(chuàng)造自己的語言。