摘　　要：在社會對人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢下．老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個特殊環(huán)境。采用適宜的方法．加強幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會、立足社會、發(fā)展社會。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 合作意識 合作能力 培養(yǎng)未來的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，合作對于幼兒個體全面和諧的發(fā)展十分必要。然而，目前，我們的幼兒交往合作能力普遍比較薄弱。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作交往的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決，因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要。

　　幼兒的合作是指幼兒在生活、游戲、學(xué)習中，能主動配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝困難。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進行訓(xùn)練，促進發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習打好基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

　　一、為幼兒樹立合作的榜樣。

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：教師和家長是幼兒社會學(xué)習的重要影響源，模仿是幼兒社會學(xué)習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習的榜樣。

　　1、發(fā)揮成人的榜樣作用。

　　成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣，如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨在一起的時間，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次在來，這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

　　2、發(fā)揮教師的榜樣作用。同時教師在幼兒心目中占有重要的地位，他們的一言一行都成為幼兒的表率。幼兒的模仿性特強，因此，教師之間應(yīng)建立真誠、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系， 為幼兒在觀看、模仿成人中提供積極的行為榜樣,相反,教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響,因此,教師要注意自身行為,為幼兒樹立正面榜樣。

　　3、發(fā)揮同伴之間的榜樣作用。另外,同伴也是幼兒觀察學(xué)習的榜樣,教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵,會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察、模仿學(xué)習其他幼兒的合作行為，因此，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　　二、為幼兒創(chuàng)造合作的機會。

　　培養(yǎng)幼兒的合作能力,首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤,創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提,現(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨生子女的任性、自私、處處以“我”為中心等現(xiàn)象比較嚴重,這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制,所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤為重要了。首先,教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲,如:共同搭積木完成一個造型,共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣,幼兒在活動時就不能只顧一個人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務(wù),把每個人的想法和意見都融進去,這時二人或幾人協(xié)商的過程,就為幼兒提供了鍛煉的機會其次,把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。再有,還可以打破班級界限,創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會。如:大帶小活動,這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍,鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強,體會到與人合作中遇到種種問題,這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。