針對這樣的情況我發(fā)現(xiàn)這下是培養(yǎng)托兒適度依戀的良好時機。于是在開學(xué)兩周以后不再讓王寶寶長時間的坐在我身上，而是讓他坐在我身邊的小椅子上，有時他入廁也請其他老師幫助他，起初他并不愿意但老師親切的舉動和溫柔的話語同樣讓他感到有依戀的心情。經(jīng)過一段時間的過度小寶開始脫離我一人的“監(jiān)護”，但是他還是喜歡和我在一起，和其他人在一起很排斥。后來我們才了解他的親人很少帶他去和別的小朋友玩，于是經(jīng)過家長的配合和老師的努力付出，兩個月后王寶寶終于樂意上幼兒園，樂意和同伴在一起玩了。

　　所以愛不是盲目的也不是一味只講究付出，有時過分的愛反而會給孩子帶去傷害，而適度的愛，有的放矢的愛才能稱為是愛的教育，讓孩子們對成人也產(chǎn)生適度的依戀。

　　2、依戀行為的矯治有時依戀并不只是單純見諸于表面的關(guān)愛和依賴，在和幼兒的共同生活中我們還會發(fā)現(xiàn)一些奇怪的習(xí)慣，例如依戀替代。

　　查科羽是班上的大哥哥，但是每天睡覺時他都喜歡拿上自己的小毛巾帶到寢室，口含毛巾才能入睡，如果在他沒有睡熟時拿掉口中的毛巾，他很快就會醒，沒準(zhǔn)兒還得大哭一場，所以只有等他睡著了才能悄悄拿掉小毛巾。

　　科羽的這一表現(xiàn)是一種“戀母”的結(jié)果。咬著小毛巾睡覺是對其母親依戀的一種轉(zhuǎn)移，如果立即將毛巾被拿走讓他獨自入睡恐怕很難，所以只能先不過分關(guān)注孩子的這一行為。在平時的生活中給予科羽關(guān)心愛護，盡可能地在情感上滿足他，這樣也滿足了他對父母依戀的適度要求。之后我們在午睡時拍哄他的動作逐漸也成為了他的一種依戀，時間一長便逐步擺脫了對毛巾被的依賴。

　　這種習(xí)慣的改變不僅由于在午睡時老師給予他的關(guān)心更源于在平時對科羽的鼓勵，呵護中使其對成人產(chǎn)生的適度依戀。

　　四、建立良好的同伴關(guān)系父母與孩子的親子關(guān)系中，孩子常處于被動關(guān)注，被動地位，而與同伴交往游戲中，雙方都處于平等地位。

　　在交往中，幼兒要向?qū)Ψ桨l(fā)出交往行為，如微笑、請求，通過觀察同伴的行為，豐富自己的社會交往。良好的同伴關(guān)系，可使托兒心情輕松、活潑、愉快，從而產(chǎn)生安全感。更好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并愉快地學(xué)習(xí)生活。

　　在平等融洽的同伴關(guān)系中，幼兒學(xué)會了共享。獨生子女一切以自我為中心，自私心理嚴(yán)重，我請幼兒從家中帶來玩具一起玩，讓他們懂得愛護他人玩具，珍惜他人玩具才有更多的伙伴，無形使他們能主動地去關(guān)懷對方使在今后的情感遷移中懂得關(guān)心父母老師。

　　在與同伴的游戲過和中，幼兒初償合作的愉快，盡管他們對合作的意識很淡泊但能體驗到得到幫助和幫助別人的快樂。依戀過度現(xiàn)象得到轉(zhuǎn)化，同伴交往成為兒童的一種情感依賴，具有重要的情感支持作用。

　　“愛滿天下、愛滿幼兒園、讓愛住我班”。實踐證明，創(chuàng)設(shè)溫馨的親情氛圍，以多種方式對幼兒表示積極的情感。以親近、親切、親熱的態(tài)度和方式與幼兒進行社會交往，同玩同樂，對于發(fā)展托班幼兒的適度依戀情感是有利的。