依戀是嬰幼兒與扶養(yǎng)者之間一種積極的充滿深情的感情聯(lián)系,是孩子尋求并期盼與扶養(yǎng)者保持親密接觸的一種傾向。它源于孩子對(duì)養(yǎng)護(hù)、照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他的人的一種安全感和依托，和由此而產(chǎn)生的親情的需要和體驗(yàn)。一定的依戀對(duì)幼兒以后良好的人關(guān)系的建立及對(duì)心理健康發(fā)展都有著促進(jìn)作用，它有助于孩子成長(zhǎng)中的信賴感及自我信任的建立。

　　依戀是人與生俱有的一種情感表現(xiàn)，而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們終究要離開(kāi)父母，走向社會(huì)，走向獨(dú)立。過(guò)度依戀和種種依戀矛盾使孩子悶悶不樂(lè)，少言寡語(yǔ)或大哭大鬧，不僅影響孩子生理健康發(fā)展，更使其失去獨(dú)立的人格。特別是兩歲的幼兒進(jìn)入幼兒園后他們的活動(dòng)能力處處依戀父母，難以擺脫心理上的“斷乳”現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙孩子個(gè)性和適應(yīng)能力的發(fā)展。

　　適度的依戀使幼兒產(chǎn)生較多的積極情感，人際交往能力較強(qiáng)，而過(guò)度依戀的幼兒消極情感較多，攻擊性強(qiáng)，人際交往能力較弱。安全依戀的孩子比非安全依戀的孩子更受歡迎。兩歲的托班幼兒在依戀發(fā)展中正處于轉(zhuǎn)折階段，如果依戀感情發(fā)展順利，會(huì)促進(jìn)孩子的情緒健康發(fā)展。

　　根據(jù)2～3歲幼兒依戀類型的特征及產(chǎn)生原因，我們采取了積極的措施，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒適度的依戀。

　　一、預(yù)防分離性焦慮所謂“分離焦慮”是指兒童與他依附的人或是最初照顧他的人分離時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒。這種焦慮是個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時(shí)所形成的一種緊張不安而帶有恐懼的負(fù)性復(fù)合情緒。孩子從家庭到幼兒園，離開(kāi)父母親人，會(huì)因依戀過(guò)重、過(guò)輕或依戀矛盾而產(chǎn)生分離焦慮的心理表現(xiàn)。為預(yù)防幼兒分離性焦慮，開(kāi)學(xué)前，我們老師老師就作了大量準(zhǔn)備工作：

　　1．家訪開(kāi)學(xué)前，我們老師都要進(jìn)行家訪，而托班幼兒入園前的家訪工作量顯得更為重要。我們家訪的目的并不單純?yōu)榱私馔袃旱纳眢w狀況、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，更主要地就是了解托兒的整個(gè)家庭狀況及幼兒對(duì)父母家人的依戀程度，特別是對(duì)母親的依戀。在家訪中我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子都更愿意坐在母親的腿上與老師交流。家訪中教師對(duì)幼兒的主動(dòng)接近，可以消除幼兒對(duì)教師的陌生感。在走訪托兒家庭時(shí)我們也注意到了孩子的生活環(huán)境以及喜愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)形象。如“天線寶寶”日后就成為托班布置環(huán)境的熱門主題，使孩子對(duì)幼兒園有了家的感覺(jué)。

　　2．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)在幼兒園中也是一項(xiàng)常規(guī)工作，如何使托班的家長(zhǎng)會(huì)更具特色呢？在進(jìn)行了教養(yǎng)情況、作息制度、生活常規(guī)的介紹之后，我們隨即請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起在幼兒園進(jìn)行了半日活動(dòng)，在輕柔的音樂(lè)陪伴下孩子在父母的陪同下進(jìn)入新的環(huán)境更容易適應(yīng)。通過(guò)入園前與老師的接觸逐漸產(chǎn)生對(duì)幼兒園對(duì)老師的依戀。

　　二、讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀陳鶴琴說(shuō)“大家都知道，幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不同的，因此，當(dāng)一個(gè)小孩來(lái)到幼稚園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問(wèn)題了。”的確，孩子從一個(gè)原本熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，離開(kāi)自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他心理上很自然就會(huì)產(chǎn)生一種陌生的懼怕情感。

　　新入園的幼兒在剛開(kāi)學(xué)的幾天，幾周甚至幾月里哭哭鬧鬧，不愿理睬別人，甚至因?yàn)槔蠋煱阉麕нM(jìn)教室離開(kāi)親人而用踢、打、咬的方式發(fā)泄心中的不滿與緊張不安。那么怎樣才能使幼兒不過(guò)度依戀自己的家人，很快融入幼兒園的集體生活呢？實(shí)踐證明重視轉(zhuǎn)移幼兒的情感，設(shè)法將幼兒對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀有利于適度依戀培養(yǎng)。

　　1、角色扮演，以情育人陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。你們抱著這種精神去教導(dǎo)小朋友，總是不錯(cuò)的。”是啊，愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分，心理研究表明，愛(ài)能便幼兒獲得安全感、滿足感。孩子離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園第一個(gè)接觸的就是老師，而教師的愛(ài)能使幼兒產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而能使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。