兒歌是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，其語(yǔ)言精煉押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口，既容易總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，又易于記憶，是總結(jié)圍棋教學(xué)內(nèi)容的好方法，如：區(qū)分真假眼的兒歌“真眼假眼分仔細(xì)，田字四角關(guān)鍵棋，兩角被我搶占去，此眼必定是假眼。”還有雙打的兒歌：“雙打吃，真奇妙，總有一個(gè)逃不掉”。還有“兩個(gè)虎口相對(duì)應(yīng)，黑白不能來(lái)回提�；靥嵋�先找劫材，對(duì)方應(yīng)劫才能提”等等，這些兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，幼兒在輕松地朗誦中理解了吃子、走子的方法與規(guī)則。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，還有部分兒歌反映的則是在圍棋活動(dòng)中必須遵守的規(guī)則與要求，或者說(shuō)是下棋者應(yīng)該具備的棋風(fēng)、棋德，比如“學(xué)棋三字歌”，中間就說(shuō)到：“勤思考，多動(dòng)腦；摸了子，就走子；子離手，不后悔……；遇強(qiáng)手，莫害怕，遇弱手，不輕心；常對(duì)弈，易提高；常拆棋，經(jīng)驗(yàn)好……”字字句句中都透露出對(duì)一個(gè)好棋手的要求以及達(dá)到這個(gè)要求的方法與途徑，通過(guò)對(duì)這些兒歌的誦讀，幼兒自然而然地了解到了這些信息。

　　二、游戲的運(yùn)用給圍棋教學(xué)活動(dòng)增添了更多的趣味。

　　我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命�?rdquo;。魯迅先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒最適當(dāng)?shù)男袨�，玩具是幼兒的天�?rdquo;。其實(shí)圍棋本身就是一種游戲，一種模擬戰(zhàn)爭(zhēng)的游戲，棋盤(pán)是遼闊的土地，黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)，下棋者則是兩軍的指揮官……每一次的圍棋課就是一次游戲活動(dòng)：教學(xué)是在講述游戲方法，對(duì)弈是在進(jìn)行游戲過(guò)程，整個(gè)圍棋教學(xué)的組織就是以游戲的形式貫穿其中。孩子就是在快樂(lè)的游戲中不斷體會(huì)圍棋游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，感受它的魅力。

　　1、專(zhuān)門(mén)性的圍棋游戲活動(dòng)這一類(lèi)游戲是指為了幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)圍棋中的某一內(nèi)容而專(zhuān)門(mén)創(chuàng)編或改編的游戲活動(dòng)。這類(lèi)游戲都有著完整地情節(jié)，比如：在學(xué)習(xí)“棋子找家”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)音樂(lè)游戲“小羊和狼”進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)了“狐貍和兔子”這個(gè)游戲活動(dòng)，在大棋盤(pán)上，幼兒隨著音樂(lè)時(shí)而扮演小兔在草地上悠閑地玩耍、吃草，時(shí)而因?yàn)楹�貍的出現(xiàn)而急忙躲進(jìn)家中（棋盤(pán)上的交叉點(diǎn)），在這樣一個(gè)有著起伏跌宕情節(jié)的游戲中，小朋友很輕松地掌握了“棋子找家”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　再如：為了復(fù)習(xí)“棋子的氣”“堵氣”等內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了“貓捉老鼠”的游戲，以黑貓警長(zhǎng)帶領(lǐng)它的警士們一起抓老鼠為主要情節(jié)，通過(guò)找氣、堵氣，幼兒在大棋盤(pán)上扮演貓，把棋盤(pán)上的老鼠（棋子）所有的氣都堵住，并把老鼠殺死（提掉）。通過(guò)角色的扮演，我們把平面的棋子游戲變得更加立體，更加形象，這樣更符合幼兒思維的直觀形象性，更能激發(fā)幼兒學(xué)棋的興趣。

　　2、配合幼兒的操作活動(dòng)而設(shè)計(jì)的游戲。

　　這類(lèi)游戲往往穿插在幼兒的操作活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容起輔助的作用。這些游戲一般情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，利用黑白棋子扮演各種角色，這些游戲往往會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，它在圍棋教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用非常普遍。

　　比如在學(xué)習(xí)“雙打”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我在講過(guò)“小貓抓魚(yú)”的故事后，就開(kāi)始用棋子玩起“小貓抓魚(yú)”的游戲，我把白棋子比作小河，黑棋子則比作河里的小魚(yú)，要想抓到河里的這幾條魚(yú)，我們?cè)摪研∝垼ㄆ遄樱┓旁谀睦�？在幼兒的操作過(guò)程中，我們把這個(gè)游戲情節(jié)貫穿始終，看小貓是否能利用雙打的方法抓到更多的魚(yú)，并把魚(yú)給吃了（把死棋提掉）。

　　在學(xué)習(xí)吃子方法的活動(dòng)時(shí)，我讓兩個(gè)幼兒分別用棋子來(lái)扮演警察和小偷，玩起了“警察抓小偷”的游戲，“小偷”在第一線上跑，“警察”在第二線上追，直至把“小偷”逼到另一邊的角落里把他抓住，幼兒在獨(dú)自操作或與同伴兩人對(duì)弈中也扮演起了“警察”與“小偷”，在第一線和第二線上玩起了游戲，當(dāng)“警察”抓住“小偷”時(shí)，幼兒的興奮之情溢于言表，他們高呼“小偷被我抓住嘍！”