引導幼兒開動大腦“機器”,發(fā)展形象思維,有意讓幼兒多進行一些想象畫的練習,發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力,都是大有稗益的。有幅叫《打秋千》的兒童畫,在國際大賽上榮獲最高獎:畫面有一個孩子,在彎彎的月亮上做了個秋千,開開心心地蕩著,畫面雖簡單,卻有獨特的創(chuàng)意,體現(xiàn)了兒童特有的靈氣,這就是真正的兒童畫。在他們那稚拙的思維中,外部世界喪失或削弱了它的客觀性,事物間的聯(lián)系也沒有科學性,正是在這種思維的驅(qū)動下,兒童在繪畫時才表現(xiàn)出一種超客觀、超邏輯的自由,才能創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。
觀察能力、造型能力、想象能力的提高,在我們教學的過程中,并非單培獨育,而是相輔相成,互相促進,共同構成幼兒版畫教育的主體。
三、因地制宜,因勢利導,發(fā)展能力。
培養(yǎng)的過程就是發(fā)展的軌跡,幼兒在各種繪畫能力上的不斷提高和對事物逐漸深入的認識,就是發(fā)展。每一位美術教育者,要結合幼兒繪畫教育的發(fā)展,有意識地組織幼兒參加一些版畫比賽和交流,讓他們在競爭中尋找差距,在交流中得到提高。我們身邊不乏這樣的孩子,畫到一定階段就徘徊不前,或自以為水平可以,懶得去動手。當他們參加了一些繪畫比賽或交流活動后,就會發(fā)現(xiàn)許多好作品,發(fā)現(xiàn)許多新材料的運用,新技法的表現(xiàn),接觸到新的藝術空氣和信息。于是,孩子的視野更開闊,思維更敏捷,對自己也有了個正確的認識,再加上教師適時的點撥和指導,使孩子們在每次活動中都能得到鍛煉和提高。
當然,還應對幼兒進行意志的培養(yǎng),他們既有求知欲強的優(yōu)點,也有不專一、缺乏信心的共性。在教學過程中,潛移默化地培養(yǎng)他們細致、內(nèi)秀、深沉、穩(wěn)重的性格,將會使他們在未來的人生道路上獲得不可估量的益處。
總之,幼兒的版畫教育只要遵循藝術教育教學的規(guī)律,適合幼兒的年齡特征,適應時代的要求和發(fā)展,才能使幼兒的版畫能力不斷提高。