幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。音樂活動的目的不是培養(yǎng)音樂家，而歌唱活動更不是培養(yǎng)歌唱家，而是以音樂為手段，培養(yǎng)其心靈的美感和諧，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造力。歌唱是表達情感一種方式，尤其是孩子，當他們高興時，就會情不自禁的唱起歌來，以表達自己輕松，愉快的心情。但一到正規(guī)的歌唱教學活動時，總有些孩子們的表現有些被動，他們一遍一遍地跟唱，當老師問：“喜歡不喜歡這首歌”時，孩子們條件反射似的回答“喜歡”，但仍有一些表情漠然，東張西望或做小動作的孩子。

　　怎樣調動孩子在歌唱活動中感受美和表現美的積極性，主動性。使孩子在歌唱時感到輕松愉快，喜歡歌唱呢？通過實踐,我覺得教師只有遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“互動”來進行歌唱教學，就能激發(fā)他們對歌唱活動的興趣和愛好。

　　一、言語互動，引發(fā)興趣在實踐中我體會到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對歌詞的理解非常重要。所以，我經常分析歌詞，從歌詞下手。歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《小石猴》這首歌時，我和孩子一起回憶西游記故事情節(jié)，通過講述石猴出世的故事，并講述什么地方出現一塊特別的石頭？大石頭里蹦出了誰？小石猴有什么超強的本領？等，將歌詞融入故事情節(jié)當中。幼兒的興趣一下子被激發(fā)。又如歌曲《勞動最光榮》教學活動時，我引入了一個簡單的故事，把歌詞溶入到故事中，在講述故事的過程中將歌詞通過角色對話講述出來的。故事的運用使幼兒學習這首歌曲就更有興趣。幼兒從故事中了解小動物們對待勞動不同的行為，然后通過提問 “你最喜歡故事里的誰？為什么？”老師引導孩子互動的討論，讓他們懂得勞動最光榮的道理。另外可以利用歌詞來創(chuàng)編謎語，幼兒對猜謎有著極大的興趣。如《螃蟹歌》我就用一個傳統(tǒng)的謎語：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐--幼兒的關注點一下子都集中到歌曲上來。通過多種方式的“言語互動” 幼兒對歌曲產生了濃厚的興趣，學唱起來積極性就會非常高。

　　二、想象互動，范唱感染每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《風箏的歌唱》這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒感知歌曲的優(yōu)美、舒緩；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的風箏、云兒、風兒在一起牽手游戲的快樂畫面；而在歌曲《柳樹姑娘》的范唱中，前半部分在范唱時加強連音，用連貫舒緩的聲音演唱。后半部分則注重跳音的處理。柳樹姑娘垂著長發(fā)，輕柔的在池邊梳理，柳樹姑娘在池塘里開心洗發(fā)的快樂場景，我通過旋律伴奏、兩段不同情緒的演唱，給孩子們提供了一個想象空間，“想象互動”使他們對歌曲有了一個較完整的藝術形象把握，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、表現歌曲的欲望。

　　三、體態(tài)互動，傳遞關愛在歌唱活動中教師還應通過表情、動作等，讓幼兒更近一步感受歌曲的情緒，從而使幼兒更有感情、有表情的演唱歌曲。幼兒的模仿力非常強，因此在演唱歌曲時，教師除了要有豐富的表情和聲音的傳遞外，還必須要有夸張的動作，或可根據音樂的情感起伏變化做出相應的肢體動作，這樣既能在歌唱活動中很好地調動幼兒地積極性，又可以讓幼兒很好地理解歌曲內容。我覺得對于班上性格內向的幼兒，尤其需要教師運用肢體語言來傳遞關愛。如，在演唱歌曲《我的好媽媽》中，我通過簡單的手勢、疲勞的表情等肢體動作來表現歌曲內容。讓幼兒看到并聯想到媽媽工作辛苦和疲勞的工作情景。然后引導幼兒通過情境模仿，如幫媽媽捶捶背、倒茶、搬椅子給媽媽坐等肢體語言來表達對媽媽的關心。又如：歌曲活動《買報歌》，歌曲前兩段描述了買報童買報紙的痛苦經歷與辛酸，曲調和情緒都表現出哀傷。最后一段是買報童對幸福生活的向往與憧憬，曲調要變的歡快。前兩段，我根據音樂的速度和旋律，通過身體的起伏、收縮來表達歌曲的哀傷之情。最后部分，則根據歌詞的內容帶領孩子們做出表示高興的肢體動作，體態(tài)互動讓幼兒更好地感受歌曲的不同情緒，從而達到了歌唱活動中，運用肢體語言來傳遞關愛的目的。