在我園大力倡導(dǎo)民藝活動(dòng)的前提下，這學(xué)期我班開展了編織活動(dòng)，目的是讓幼兒在進(jìn)行編織的過程中，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力等等。但在組織活動(dòng)的過程中，我卻碰到了許多困難。如：有的幼兒一開始就對(duì)編織活動(dòng)不感興趣；有的幼兒則只有三分鐘的熱度；更有些幼兒在活動(dòng)中故意搗亂……針對(duì)這些現(xiàn)象，我在實(shí)踐中不斷摸索，不斷反思，得到了一些啟發(fā)和體會(huì)。

　　一、通過參觀活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣。

　　喚起幼兒活動(dòng)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。明白了這一點(diǎn)，開始組織活動(dòng)的時(shí)候，我就帶領(lǐng)幼兒去參觀了編織室。在編織室里，幼兒看到了各種各樣的編織作品。有用毛線織成的圍巾；用毛線編成的花籃和網(wǎng)袋；還有用編好的圈圍成的奧運(yùn)五環(huán)等等，大家邊走邊看邊議論，當(dāng)我宣布這些都是大班哥哥姐姐編的時(shí)，好多小朋友臉上都露出了驚喜。張格涵、陶一諾等幾個(gè)小朋友還悄悄地對(duì)我說：“等到了大班，我們也可以編這么好看東西。”我忙趁熱打鐵，向幼兒提出了編織活動(dòng)中的一些要求。通過這次參觀編織室，幼兒不但看到了琳瑯滿目的編織作品，更可喜是的激發(fā)了他們自己動(dòng)手編織的愿望。

　　二、創(chuàng)設(shè)編織環(huán)境，給幼兒提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　著名教育陳鶴琴先生說過：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤。毫無疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此我們需要布置環(huán)境以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。”《綱要》第三部分也談到，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學(xué)好這一本領(lǐng)，我就利用活動(dòng)室的一角開辟了一個(gè)編織區(qū)，在兩邊的墻上安置了一些鉤子，掛上毛線，這樣就可以練習(xí)編辮子了。課間或自由活動(dòng)的時(shí)候，幼兒就會(huì)自己去練習(xí)。特別是強(qiáng)凡、陶越洋等幾個(gè)女小朋友常常一有空就跑到編織區(qū)練習(xí)編辮子，在班上強(qiáng)凡的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，可她經(jīng)過不斷地練習(xí)，居然最先學(xué)會(huì)編辮子，當(dāng)她拿著編好的辮子給我看時(shí)，我還真有些不敢相信。

　　三、在編織活動(dòng)中，注重對(duì)幼兒主體性的培養(yǎng)。

　　對(duì)于幼兒不會(huì)的事情，要引導(dǎo)幼兒學(xué)著做，就拿編花籃來說吧，幼兒第一次動(dòng)手編時(shí)，總會(huì)有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程，作為教師要重視自己在這一過程中所發(fā)揮的作用。不能看到幼兒不會(huì)就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心的教會(huì)幼兒一些基本技能，當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒提高動(dòng)手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立。在幼兒會(huì)做的基礎(chǔ)上，則又要督促幼兒及時(shí)、有耐心的去做，在編花籃時(shí)我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有堅(jiān)持到底的決心，只是憑一時(shí)的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨(dú)立性，而獨(dú)立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，使幼兒萌生獨(dú)立的愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力和習(xí)慣。就拿班上的周鈺小朋友來說吧，她是班上動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，但在編織活動(dòng)中，卻缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。一次編圈活動(dòng)中，剛開始時(shí)她因?yàn)榫幍挠挚煊趾枚�受到了表揚(yáng)。可編了一半，她就是失去了新鮮感，將圈丟在一邊，只顧自己玩了。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有嚴(yán)肅的批評(píng)她，而是給她講了一些淺顯易懂的道理，鼓勵(lì)她把手里的事做完了再玩。以后每次編織活動(dòng)時(shí)，我都要去督促她，告訴她“做事要有耐心、恒心”慢慢地，她終于改掉了壞習(xí)慣，能夠堅(jiān)持完成后才玩。

　　四、以編織活動(dòng)為載體尋找家園共育的途徑。

　　（1）、讓家長了解我們開展編織活動(dòng)的初衷。

　　“只有認(rèn)同，才有真正的接納和支持”，溝通是讓家長了解編織活動(dòng)目的的最好方法。放學(xué)后，周佳宜小朋友的奶奶來接孩子時(shí)，向我問起了孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，在和他奶奶的交談中，我提到了正在開展的編織活動(dòng)，并把這一活動(dòng)的目標(biāo)和周佳宜小朋友在活動(dòng)中表現(xiàn)詳細(xì)的談了一下。他奶奶非常贊同我們組織這一活動(dòng)，并表示一定會(huì)支持和配合我們開展活動(dòng)。