2、多用鼓勵表揚的語言。

　　教師在活動中的作用直接影響幼兒主動參與活動的愿望。教師對幼兒的鼓勵與贊揚對幼兒來說是非常重要的。如在“有趣的風車”活動中，我請幼兒說說怎樣讓風車轉起來。有的說：“用嘴巴吹。”有的說：“用手撥。”有的說：“跑起來。”有的說：“在地上推。”我就用不同的方式和不同的內(nèi)容來表揚鼓勵他們，“你這個辦法不錯，你真聰明。”“你的辦法跟別人不一樣，你真棒。”教師多用鼓勵的話語，可以使幼兒的大腦一直處于積極的思考狀態(tài)。我想幼兒主動參與、積極動腦的氛圍是教師“教”所無法達到的。因此，教師應充分放手，為幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，以激發(fā)幼兒主動參與活動的愿望，在活動中體現(xiàn)到了成功的喜悅。

　　四、利用多種渠道培養(yǎng)幼兒的探索能力“幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望。他們對周圍世界中任何新穎、陌生、有趣、不協(xié)調(diào)、神秘或難以理解的事物都會產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。”這是《綱要》中幼兒在科學領域中的特點。因此，幼兒科學教育就是幼兒認識周圍世界，獲得知識經(jīng)驗的重要途徑。“總論”中指出“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗及學習方式，采取有效的活動內(nèi)容、形式和教育方法，使每個幼兒都有充分活動和表現(xiàn)的機會。”。同時在科學領域中,《綱要》也明確提出“教育途徑應根據(jù)活動的實際需要與特點采取多種形式，不應局限在某一種活動形式上。”由此可見“在科學教育中要根據(jù)實際情況，恰當?shù)倪\用多種形式來培養(yǎng)幼兒的探索能力”是貫徹《綱要》的具體體現(xiàn)。

　　1、借助園內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒的探索能力園內(nèi)的草地、樹木、沙池、水池是孩子的樂園，在那里他們能更貼近于自然。我經(jīng)常利用散步、混齡活動的機會讓幼兒走進園內(nèi)大環(huán)境觀察、觸摸、聆聽和品味。如：散步時，孩子們有的在草地上捉蚱猛，觀察蚱蜢有沒有鼻子，它是怎樣呼吸的？有的則躺在草地上看著天上的白云，會飛翔的小鳥，小腦袋就產(chǎn)生了疑問，天上怎么會有白云，小鳥為什么會飛？幼兒在泥土、沙池、水池里用小手抓起一把把泥土、沙、水、玩耍，在玩耍中，他們獲得了對這些自然物的感性認識：泥是軟的，沙會散落，水會流動。到了冬天帶領幼兒觀察樹木，讓他們用手摸摸樹干、樹枝想想冬天的樹是怎樣的？孩子們一來到生氣盎然的大環(huán)境中就有問不完的問題和斷不了得笑聲。

　　社區(qū)是一本精彩的書籍，它給幼兒提供了良好的學習環(huán)境。我充分利用周邊的社區(qū)資源，有目的地帶領幼兒走進社區(qū)。如：為了讓幼兒了解秋天的水果，我就帶領幼兒去參觀水果店，請水果店老板介紹秋天水果的特征，回到幼兒園讓幼兒將自己的所見所聞畫下來，以鞏固加深幼兒對秋天水果的特征。孩子都崇拜警察叔叔，我們就帶領他們?nèi)�參觀派出所，讓幼兒了解警察叔叔的特征，看看他們是怎樣工作的。從而引導幼兒學習警察叔叔的品質(zhì)，知道有急事向警察叔叔求救。除了以上這些地方，還有社區(qū)的醫(yī)院、商場、銀行都是孩子學習的場所。幼兒在走出去的活動中興致勃勃，這種濃厚的興趣成為了幼兒熱愛科學、積極探索的催化劑。

　　園內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)資源向我們展現(xiàn)了它的無窮魅力，通過利用資源材料，帶幼兒走向大自然的各項活動，激發(fā)了幼兒探索的興趣，培養(yǎng)了幼兒的探索能力，使幼兒充分體驗到了探索的快樂與滿足。

　　2、在自然角中培養(yǎng)幼兒的探索能力在自然角中培養(yǎng)幼兒的探索能力比其它教育途徑更為直觀、具體、形象、生動。自然角大都是在幼兒園活動室開辟的一個區(qū)域，作為飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列實驗用品之用。它所陳列的東西是從周圍環(huán)境及廣泛的自然物中精心選取的，集中地、分層次地、顯著地展示于幼兒地眼前，使幼兒能逐一進行細致的觀察，也為幼兒帶來較自由的觀察和操作探索的可能。千姿百態(tài)、絢麗多彩的大自然對活潑好動，求知好問的幼兒，有著強烈的吸引力，而自然角中綠意盎然的植物，活潑可愛的小動物，可以使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多彩。孩子們在對自然角的觀察中經(jīng)常會提出諸如：“哪個盆中的小苗苗最高？”“老師，我的種子寶寶為什么還不發(fā)芽呀？”“哪盆的種子先發(fā)芽？”“小魚吃青菜嗎？”……針對孩子們的問題，我們在思考：如何通過我們的教育，使自然角成為孩子們自主探索的環(huán)境，成為孩子們自主獲取新知、自主構建的重要途徑。眾所周知，自然角的材料要緊扣目標，根據(jù)目標來提供材料，并且還要與幼兒的生活息息相關。為此在投放自然角的各種材料時，除了考慮各自不同的教育目標外，材料還必須與幼兒的生活密切聯(lián)系，并且還蘊含著能使幼兒產(chǎn)生探索行為，發(fā)展探索能力這樣的要求。