二、名作欣賞——潛移默化中激發(fā)幼兒的心靈世界引導(dǎo)幼兒欣賞名畫家的作品，可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對話。通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對話和欣賞，幼兒在不知不覺間吸收了藝術(shù)大師們的構(gòu)圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富他們的藝術(shù)感覺。

　　1.整體感知與要素分析。美術(shù)欣賞教育是一種給幼兒以豐富而復(fù)雜的心理感受的精神活動。對藝術(shù)品的初步印象，是幼兒進入美術(shù)欣賞的第一步，這一步應(yīng)把幼兒鮮活的個人體驗放在優(yōu)先位置，由此出發(fā)再來討論其他問題。如在米羅的《哈里昆狂歡節(jié)》的美術(shù)欣賞活動中，幼兒一看到這幅作品，便情不自禁地鼓掌感嘆“真漂亮！”，顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一整體印象。這是最原始最真實的直覺體驗，是幼兒產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。面對幼兒的這種表現(xiàn)，教師應(yīng)支持、鼓勵和激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，給他們一定的時間來表達自己的感受。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒透過畫面所描繪的故事、情節(jié)和具體的內(nèi)容，進一步感知和體驗潛伏在具象中的抽象形式和意味的習(xí)慣和能力。可以用“你看到了什么”的提問為線索，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的點、線、形、色等要素。放手讓幼兒認真觀察，自由討論。如在欣賞上面這幅畫時，幼兒不僅說出他們看到的具體事物有“耳朵、眼睛、魚、小提琴、太陽、小貓、小音符”等很多種。還能看到各種線條、色塊和形狀等，在識別了線、形、色等要素之后，有時甚至在識別這些要素的過程中，幼兒還會感受和談?wù)撨@些要素與要素之間所形成的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的情感和蘊含的意味，如幼兒不僅談到小提琴正發(fā)出美妙的聲音，梯子上有個耳朵，還談到梯子上的耳朵在聽好聽的音樂。當(dāng)談到畫面中用的最多的顏色是紅色時，幼兒的感受是感覺很暖和，很高興，自己也想像小動物們一樣跳舞。在幼兒對作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受后，可通過給作品命名并說出為什么要這樣命名的方式來反映、整理和了解自己對作品的總體感覺和思考過程。就這樣，在欣賞活動中，通過對畫面的整體感知和要素分析，體會到藝術(shù)作品所傳達的特別的情感和美感。

　　2.創(chuàng)作與評價。幼兒對美術(shù)欣賞中基本藝術(shù)語言與形式美的原理的認識還可以經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)作與評價來獲得。這是幼兒在對欣賞的體驗進行心理回憶，并進行討論、構(gòu)思的前提下進行的。如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現(xiàn)植物、小動物盡情狂歡的情景，創(chuàng)作時教師盡可能提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使他們能夠自由地運用媒介和材料進行創(chuàng)作。事實證明，這種鼓勵幼兒把欣賞的經(jīng)驗結(jié)合起來，或?qū)W習(xí)借鑒畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫語言描繪作品所表現(xiàn)、傳達的情感等操作方式非常有助于幼兒對藝術(shù)語言與形式美的原理的理解。另外，教師要提供足夠的時間讓幼兒介紹自己的作品。幼兒與大家分享自己的作品，這是另外一種欣賞活動，也是對幼兒自己創(chuàng)作思路的重新梳理與反思。教師可引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，鼓勵他們說出對藝術(shù)作品是否喜歡及其理由。這些藝術(shù)作品包括幼兒自己的作品和他人的作品。幼兒對一件作品的評價，雖然很稚嫩、很不專業(yè)，但只要表達出他們自己的真實感受。教師在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒從一般知覺向?qū)徝乐�覺過渡，這將使幼兒在分享各自的作品、相互欣賞、相互交流的過程中不斷提高欣賞與評價水平。這樣便于幼兒把對名作的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴們和自己作品的欣賞中來，也使幼兒有一種自豪的體驗和成就感。

　　三、語言描述欣賞——讓幼兒的思維更加靈動、開闊欣賞需要通過對話的方式進行，這種對話包括欣賞者與欣賞者之間的對話，欣賞者與作品之間的對話。無論是哪一方面的對話，都要借助語言的中介來實現(xiàn)。語言描述欣賞就是指幼兒通過對已有表象的感知結(jié)合生活經(jīng)驗，通過與同伴的對話、討論、乃至爭論，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接受別人的與自己相同或不同的理解和感受。比如，孩子們要畫爸爸，爸爸是孩子們心目中的偶像，孩子們對爸爸的崇拜無人能替代。這次繪畫的要求是能大膽畫出爸爸的正面像，表現(xiàn)出爸爸很有精神、很有力量的樣子。并且正確選擇顏色表現(xiàn)男性服裝的特點。我準備了三個不同爸爸的圖片，帶著眼鏡帶著領(lǐng)帶斯文的爸爸，理著平頭方型臉的嚴肅的爸爸，大大的眼睛濃濃的眉毛帥氣的爸爸�？粗鴪D片再回想起自己的爸爸，孩子們唧唧喳喳的說開了：我的爸爸的臉圓圓的，是單眼皮，他很胖的，肚子特別大；我的爸爸很帥喜歡穿西裝打領(lǐng)帶；我的爸爸也帶眼鏡而且他喜歡抽煙，不過媽媽不喜歡，我也不喜歡；我的爸爸高高的，他的力氣很大的……在整個感知，理解、欣賞、對話中，幼兒接受了很多自己沒有說到的訊息，逐漸在內(nèi)心豐富著對爸爸的感受，并通過繪畫表述了出來。通過這種發(fā)自內(nèi)心、言之有物的表達，孩子們不僅語言得到了發(fā)展，而且他們在欣賞活動中思維也開闊了起來。語言表達是對話和交流的橋梁，在活動中，平等、輕松、和諧、自由的對話讓每一個幼兒都有了表達自己愿望的機會，也使得幼兒的思維更加靈動，開闊。