內(nèi)容摘要：

　　快樂(lè)是一種情緒，也是一種性格，是每一個(gè)幼兒的天性，它會(huì)對(duì)人的一生發(fā)展和幸福生活產(chǎn)生非常重要而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明：快樂(lè)的幼兒自尊、樂(lè)觀、自我控制力強(qiáng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的快樂(lè)情緒呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境, 以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。

　　1、注重調(diào)控自己，保持快樂(lè)情緒。

　　2、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，陶冶快樂(lè)情緒。

　　3、恰當(dāng)滿(mǎn)足幼兒的需求，穩(wěn)定快樂(lè)情緒。

　　二、尊重幼兒的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂(lè)的源泉。

　　三、讓幼兒參與快樂(lè)的活動(dòng)，獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

　　四、增進(jìn)快樂(lè)的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、尊重愛(ài)好、參與活動(dòng)、增進(jìn)體驗(yàn)正文：

　　快樂(lè)是一種情緒，也是一種性格，是每一個(gè)幼兒的天性，它會(huì)對(duì)人的一生發(fā)展和幸福生活產(chǎn)生非常重要而深遠(yuǎn)的影響。天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，是幼兒應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。但是由于周?chē)�環(huán)境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個(gè)幼兒都是快樂(lè)的。實(shí)踐證明：快樂(lè)的幼兒自尊、樂(lè)觀、自我控制力強(qiáng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的快樂(lè)情緒呢？下面結(jié)合自己的工作體會(huì)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境, 以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。

　　1、注重調(diào)控自己，保持快樂(lè)情緒。

　　幼兒教師是幼兒最直接相處的示范者,教師的言行、對(duì)待事物的態(tài)度，影響著幼兒心中的教師形象。也許我們某句話、某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響幼兒一天的情緒，甚至挫傷幼兒幼小的心靈。因此，我們要有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒去感染他們，應(yīng)對(duì)幼兒充滿(mǎn)摯愛(ài)之情，應(yīng)該能夠自覺(jué)地站在幼兒的角度觀察事物、思考問(wèn)題，要適合幼兒的情感體驗(yàn)。我們的工作瑣碎而又辛苦，許多教師在日復(fù)一日年復(fù)一年的辛勞中漸漸地失去了熱情和耐心，從而進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。有時(shí)自己心情不好，面對(duì)幼兒就會(huì)感到越煩，越想發(fā)脾氣，幼兒就越不喜歡你，最后教師對(duì)教育幼兒會(huì)完全失去信心。所以，我們要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己的心情變得輕松一點(diǎn)，在幼兒面前永遠(yuǎn)是一張親切微笑的臉。教師本身應(yīng)該對(duì)生活充滿(mǎn)無(wú)限的樂(lè)趣，樂(lè)于敬業(yè)與奉獻(xiàn)。如果每個(gè)教師都能沉浸在歡樂(lè)和幸福之中，那么這種美好的感受就會(huì)溢于言表，從而感染到身邊的每一個(gè)幼兒。

　　2、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，陶冶快樂(lè)情緒。

　　幼兒教育的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是幼兒社會(huì)情感教育，而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的群體氛圍，讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)并激發(fā)幼兒的樂(lè)群心理是促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展最有效的手段。平時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍。如，活動(dòng)室的環(huán)境布置要優(yōu)美潔凈，充滿(mǎn)新奇感，使能產(chǎn)生快樂(lè)感，從而在身心上得到愉快的滿(mǎn)足。讓幼兒仿佛置身于一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話環(huán)境中，對(duì)陶冶幼兒的性情將起到很好的作用。再如，教師可經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂(lè)，對(duì)緩解幼兒的緊張情緒有一定的作用。還有，經(jīng)常給幼兒講一些笑話、小幽默，會(huì)使幼兒覺(jué)得輕松愉快。

　　我們要時(shí)刻把幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的人，給予幼兒足夠的自由度，經(jīng)常與幼兒做朋友似的溝通。在教育幼兒時(shí)，必須尊重他們，說(shuō)服他們，采用正面教育。例如：“你真棒，畫(huà)得真不錯(cuò)，如果再多選些顏色就更漂亮了。”要讓他們自然滋生積極情緒，在情感上把幼兒當(dāng)大人一樣尊重，在心理上把他們當(dāng)作幼兒來(lái)理解，這就是我們每天應(yīng)該給予幼兒的關(guān)注和呵護(hù)。

　　3、恰當(dāng)滿(mǎn)足幼兒的需求，穩(wěn)定快樂(lè)情緒。

　　幼兒有生理和社會(huì)心理的種種需求，有些需求如果是合理的，就應(yīng)當(dāng)給予滿(mǎn)足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。有時(shí)幼兒表達(dá)不清自己的需求時(shí)，教師必須細(xì)心體察、了解，隨后正確對(duì)待。例如：有一天，在區(qū)域活動(dòng)中，萌萌小朋友把我們精心制作的手指娃娃上系的蝴蝶結(jié)拆掉，撕成一條一條的。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)生氣，這么好的玩具，竟被她拆成了碎條。一問(wèn)原因，原來(lái)她是想弄明白，蝴蝶結(jié)是怎么打結(jié)的。她還高興地告訴我這些緞帶可以分成許多細(xì)條條�？吹剿�那副興奮的樣子，原來(lái)她是想讓我和她一起來(lái)分享她的快樂(lè)，我真慶幸自己沒(méi)有對(duì)她枉加批評(píng)，也許我的一句話，就會(huì)抹殺孩子的探索欲望呢！之后，我又對(duì)她提出了新的問(wèn)題：“你能把蝴蝶結(jié)再系好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就埋頭去干了。過(guò)了一會(huì)兒，萌萌仍然沒(méi)有系好，她看看那些緞帶又看看我，一付犯了錯(cuò)接受批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)，我什么也沒(méi)說(shuō)，只是走過(guò)去摸摸她的頭，然后手把手地邊念兒歌（兩個(gè)好朋友見(jiàn)面拉拉手，變對(duì)小兔耳，握手說(shuō)再見(jiàn)）邊教她……二、尊重幼兒的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂(lè)的源泉。