內(nèi)容提要：

　　當(dāng)今社會(huì)，人際交往日益頻繁，語言作為交際工具，已經(jīng)越來越受到人們的重視，幼兒語言能力是其生存、游戲、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒來說，他所接受的各種教育影響的過程都伴隨著聽和說，有了初步的語言接受力、表達(dá)力，幼兒就能較好地接受各種教育影響。再從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，將來幼兒要走向社會(huì)，要與人交流、交際，甚至談判，都離不開語言，未來教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，這些都需要有一定的語言能力。前蘇聯(lián)的阿瓦涅索娃指出“發(fā)展連貫語言，是教學(xué)前兒童本民族語言的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。” 這充分說明，幼兒期是語言能力發(fā)展的最佳期，也是關(guān)鍵期。在此期間，我們應(yīng)給他們提供完整語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。

　　關(guān)鍵詞： 小班 幼兒  培養(yǎng) 完整語言語言是人類最重要的交際工具。說話的目的是為了讓別人了解自己所要表達(dá)的各種意思，而對(duì)于兒童來說，語言既是使用的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。3—4歲是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)好語句的準(zhǔn)備時(shí)期。在這一時(shí)期，大多數(shù)幼兒不敢或不善于在集體面前講話，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，重復(fù)羅嗦，缺乏完整性、連貫性、條理性，常會(huì)用一個(gè)詞來表示一個(gè)句子，這些句子基本上沒有什么語法，我們成人經(jīng)常需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的語境、動(dòng)作、表情來猜測(cè)他們所要表達(dá)的意思。為了盡快提高孩子們的語言表達(dá)能力，我開始嘗試在一日生活中有意識(shí)地培養(yǎng)小班幼兒學(xué)說完整語言。

　　一、心心相印，是引導(dǎo)幼兒學(xué)說完整語言的重要前提。

　　對(duì)于剛?cè)雸@不久的小班孩子來說，我們老師和孩子們之間溝通的障礙往往是我們最頭疼的事情，因此教室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：洗手了，一雙雙小手往老師面前一伸，信號(hào)：讓老師幫助挽袖管；想小便了，站在原地“扭屁股”，信號(hào)：我要小便了，老師趕緊來幫我；更有甚者，小便在身上了，還告訴家人：“老師不知道我要小便了”，真是哭笑不得。

　　陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出，才能到達(dá)內(nèi)心深處。”剛?cè)雸@的小班孩子年齡小，他們從家庭走到陌生的幼兒園，更需要老師象媽媽一樣愛護(hù)他、關(guān)心他。老師要抱有一顆童心走進(jìn)孩子的情感世界，順應(yīng)孩子的性情，了解孩子的需求和情緒。讓他們感到老師是可親的，老師是可愛的。這樣，孩子和老師產(chǎn)生了深厚的感情，親密的關(guān)系才能使他們得到安全感。孩子在和諧的氣氛中會(huì)敞開自己的心靈，盡情地去說、去講。

　　1、愛的傳遞。

　　記得一天早上晨間談話時(shí)，我深情地看著孩子們說：“寶寶們，我想做你們學(xué)校里的媽媽，好嗎？”沒想到孩子們很興奮地回應(yīng)著我：“好。媽媽，媽媽……”，就連班上平時(shí)不怎么愛說話的寶寶也親切地叫我“媽媽”。孩子們的叫聲特別的親切，特別的甜美、特別的悅耳動(dòng)聽，讓我真切感受到了“媽媽”這個(gè)字眼在他們心目中的位置，快樂在我心中涌動(dòng)。于是，我對(duì)孩子們說：“寶寶們，從今天起，我就是你們的媽媽了，媽媽非常非常愛你們，來，讓媽媽抱抱你們。”于是，我擁抱和親吻了每個(gè)孩子，在每個(gè)孩子耳邊說了句悄悄話，那一刻，我覺得我是世界上最幸福的人，孩子們純真、燦爛的笑臉和甜美的呼喊聲真的讓我感動(dòng)了好久好久……。我在心中默默地說著；孩子們，雖然我沒有媽媽那樣細(xì)心，但是我會(huì)和媽媽一樣耐心；雖然我沒有媽媽的美麗，但是我有媽媽一樣的笑臉；雖然我沒有媽媽愛的濃郁，但是我會(huì)比媽媽愛得更理智。

　　2、捕捉時(shí)機(jī)。

　　我開始引導(dǎo)孩子們說：“寶寶們，我現(xiàn)在是你們的媽媽了，以后無任發(fā)生什么事情，你們都要來告訴媽媽，無任你遇到什么困難，都可以來找媽媽幫助，好嗎？”“好”孩子們的回答充滿著快樂。