當(dāng)他們完成一件作品后，他們常常會(huì)問(wèn)：“老師，我能把它帶回家嗎？”當(dāng)?shù)玫侥愕耐�意后，他們�?huì)覺(jué)得無(wú)比的高興，因?yàn)樗麄兛梢曰丶遗c父母一起體驗(yàn)成功的樂(lè)趣了。在他們看來(lái)這是一件多么值得驕傲的事��！

　　平臺(tái)展示不僅讓成功的孩子多次地體驗(yàn)到了快樂(lè)，而且也給那些能力較弱的幼兒有了借鑒與參考的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诩埶嚮顒?dòng)中需要有進(jìn)一步的提高，必須有相互交流的時(shí)機(jī)，唯有發(fā)現(xiàn)不足才能有所進(jìn)步，唯有借鑒才能有所新的創(chuàng)收。

　　二、循序漸進(jìn)地進(jìn)行紙藝創(chuàng)作活動(dòng)學(xué)習(xí)任何一種技能最忌諱的就是急于求成。幼兒年齡小，小肌肉動(dòng)作發(fā)育還不夠健全，如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，孩子經(jīng)過(guò)最大的努力還達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，一開(kāi)始的時(shí)候，可讓幼兒制作一些簡(jiǎn)單的、比較容易獲得成功的作品，在活動(dòng)中，我先教幼兒學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的技能技法。但無(wú)論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過(guò)引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。例如：剛開(kāi)始幼兒只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。于是我們就先教幼兒一些最簡(jiǎn)單的基本技能，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性和準(zhǔn)確性。在最初的紙藝練習(xí)中讓幼兒掌握對(duì)齊、抹平這些基本技能，為以后復(fù)雜的紙藝活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。逐漸地讓幼兒由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地活動(dòng)轉(zhuǎn)入有目的地進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，但值得注意的是，在引導(dǎo)幼兒開(kāi)始有目的活動(dòng)，創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型的同時(shí)也要把創(chuàng)造的余地留給孩子，如：在主題活動(dòng)“美麗的春天”中，我們帶幼兒到田野、庭院里親身感受和體驗(yàn)春天的景色，并運(yùn)用詩(shī)歌、童話、故事等激發(fā)幼兒的美好感情，鼓勵(lì)與支持他們使之創(chuàng)作的愿望得到完美的實(shí)現(xiàn)，然后引導(dǎo)他們運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，于是孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，忙得不亦樂(lè)乎。實(shí)踐的結(jié)果，孩子們的作品都奇出百樣：有用報(bào)紙做的大樹、山，用彩紙做的七彩樹葉，用漂亮紙鋪成的小路等。孩子們?cè)谶@些技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來(lái)。

　　三、鼓勵(lì)并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造火花剪紙是“紙藝”家族中最龐大的支脈，孩子平時(shí)就喜歡折折剪剪，針對(duì)這種現(xiàn)象，我決定讓孩子大膽嘗試剪紙。教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)按大多數(shù)老師那樣先教孩子畫，然后依圖去剪。而是一開(kāi)始就運(yùn)用民間剪紙大師們的那種隨心所欲，僅教孩子剪幾刀。孩子們“瞎剪”一番，明明剪的像一朵花，他們說(shuō)剪的是山……于是我順?biāo)�推舟，表�(yè)P(yáng)他們剪的好，并進(jìn)一步說(shuō)，剪紙就是要有創(chuàng)意，這對(duì)于剛剛接觸到藝術(shù)的孩子們來(lái)講，這種鼓勵(lì)無(wú)疑充分激發(fā)了孩子好奇、好強(qiáng)的個(gè)性，沒(méi)過(guò)多久融入剪紙活動(dòng)的幼兒越來(lái)越多，這種表面上看似與“一招一式手把手教”相違背的做法，恰恰應(yīng)對(duì)了“民間藝術(shù)”“隨意”之術(shù)，又符合了孩子們生性好動(dòng)的特點(diǎn)，于是他們的膽子更大了，鬼點(diǎn)子更多了，也敢于支怪招兒，教室不再是循規(guī)蹈矩的地方，孩子的獨(dú)特個(gè)性發(fā)揮的更加充分，孩子們學(xué)會(huì)的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助與合作，保證了“群體學(xué)藝”的氛圍，于是我把握時(shí)機(jī)將民間剪紙的紋樣和簡(jiǎn)單的理念一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透給孩子。一段時(shí)間之后，在稚嫩的作品中很難再見(jiàn)到老師的“影子”，克服千面一律的教學(xué)弊端。

　　通過(guò)不斷地努力，幼兒在紙藝活動(dòng)中取得了很大的成果，得到了大家的一致好評(píng)。在一次次的展示活動(dòng)中，孩子們用他們靈巧的雙手，折剪出一幅幅造型奇特、栩栩如生的作品，使參加交流的老師嘆為觀止。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的新課程理念。孩子們?cè)谖孱伭�色的色紙上，用雙手創(chuàng)造出了他們眼中的繽紛世界。

　　實(shí)踐證明，幼兒通過(guò)紙藝活動(dòng)，其有意注意的時(shí)間長(zhǎng)了，觀察事物的能力也得到了相應(yīng)的提高。在成人看似不成材料的廢紙上，幼兒會(huì)巧妙安排，合理利用。另外，幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神也在紙藝活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，他們會(huì)協(xié)商安排內(nèi)容，會(huì)合作完成作品。俗話說(shuō)的好“心靈手巧”手巧則心靈，紙藝活動(dòng)不僅可以提高幼兒的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性�？傊�，繽紛紙藝，教會(huì)了幼兒用心靈感受生活的美，用雙手創(chuàng)造生活的美，它促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。