1、建構(gòu)中的觀察內(nèi)容教師在建構(gòu)中可以觀察幼兒的建構(gòu)情況，例如觀察幼兒建構(gòu)開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達(dá)成共識進(jìn)入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動遲緩，無所適從，同時教師對觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構(gòu)玩具為什么要搭那么長；為什么孩子不感興趣了？等等。

　　同時教師通過觀察還能知道：在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲過程、建構(gòu)時遇到了什么困難、解決沒有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰一起玩以及幼兒在建構(gòu)中有沒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)及在活動過程中如何來達(dá)到老師的要求等等，以此來對幼兒的建構(gòu)行為加以分析，為如何進(jìn)行下一次教學(xué)的作出鋪墊。

　　2、建構(gòu)中的觀察方式觀察可以是對建構(gòu)的全面觀察，也可以是對具體對象的重點(diǎn)觀察，可以有即刻觀察的分析調(diào)整，也可以是過程后的分析調(diào)整。觀察可以通過站在旁邊看、聽或與幼兒交談來進(jìn)行，也可以通過與幼兒共同建構(gòu)進(jìn)行。通過觀察，教師可以判斷幼兒行為的意義，確定指導(dǎo)的必要性和針對性。教師還可設(shè)計一些簡單的觀察表格作觀察記錄，便于分析總結(jié)，及時調(diào)整教育或建構(gòu)方案。

　　3、建構(gòu)中的觀察重點(diǎn)教師對幼兒建構(gòu)過程的觀察須立足于對全體幼兒的游戲活動全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到個別指導(dǎo)和對全體幼兒游戲的一般性影響相結(jié)合。教師應(yīng)注意避免單一性集體觀察和整齊統(tǒng)一的要求，同時又需注意觀察范圍不能局限于某個幼兒身上，做到對觀察對象范圍的科學(xué)、合理的把握，這就要我們在建構(gòu)中不能要只關(guān)注一個方面，而要從幾個重點(diǎn)來進(jìn)行觀察。

　　但在實(shí)際的觀察中我們還應(yīng)考慮到各種因素的影響。例如：今天主要觀察一個小朋友在活動中的多個行為，但并不是他的單個行為，還有他與周圍個體的互動以及對建構(gòu)效果等的影響，并不單指創(chuàng)造力、合作性、堅持搭建的時間等等。但如果我們要做某一項(xiàng)研究的時候，也可進(jìn)行全體幼兒的一個行為觀察。

　　4、建構(gòu)中的觀察時機(jī)在建構(gòu)過程中，由于環(huán)境的寬松，幼兒的行為都帶有隨意性，因此教師也要把握好觀察的時機(jī)，幼兒在活動中的表現(xiàn)往往都是出乎意料之外的舉動，他們有自己的想法和創(chuàng)意，我們教師要隨時注意到幼兒的行為意圖，及早做好觀察的準(zhǔn)備，做到觀察的有目的、有要求。

　　總之，在建構(gòu)游戲的過程中教師要從多個方面來考慮建構(gòu)中幼兒的不同表現(xiàn)，真正把觀察實(shí)際地運(yùn)用到我們的建構(gòu)中去。

　　三、教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒清楚地有序地去觀察他人的行為以及如何去觀察主題的呈現(xiàn)，為如何去做好下一次建構(gòu)做出準(zhǔn)備。

　　1、在建構(gòu)前對幼兒提出在建構(gòu)過程中要進(jìn)行觀察的要求。

　　在建構(gòu)過程中我們都能經(jīng)常地看到幼兒之間的觀察對建構(gòu)的常規(guī)、技能、合作、創(chuàng)新都有很大的影響。幼兒在自己建構(gòu)的同時，也能觀察到他人的行為，例如在建構(gòu)主題“公園”的外墻完成好以后，很多幼兒會有一些興奮，因此這時候的常規(guī)就不太好，當(dāng)有同伴按照參觀的順序，從公園的大門進(jìn)入，出來時再原路返回時，很多幼兒就會按他的行為方式來參與。

　　2、在建構(gòu)過程中及時提醒幼兒進(jìn)行觀察在建構(gòu)時，也有很多幼兒是不會去觀察別人的，他們會沉浸在自己建構(gòu)的世界里，對別人的行為以及語言都會不予理睬，這時候，教師就要及時調(diào)整自己的教育策略，來提醒這樣的孩子去經(jīng)常性地觀察，這些都對他們的建構(gòu)能力是很有幫助的。

　　3、在建構(gòu)評價中和孩子一起作及時有效地觀察在建構(gòu)完成后，我們要和孩子做一次有效的評價，一方面是幼兒創(chuàng)造的成果，要與同伴共同分享。另一方面是在交流的同時既能發(fā)展幼兒的觀察能力，同時又能提高孩子的語言表達(dá)能力。比如觀察同伴的建構(gòu)作品、觀察整個主題是怎樣呈現(xiàn)的、物品是怎樣擺放的？觀察主題中有沒有不足的地方，這些都可以讓幼兒來講述。因此幼兒每建構(gòu)完一個主題，我總是讓幼兒向全體同伴介紹自己建構(gòu)的內(nèi)容，并要求他們不僅要搭得好，更要說的好。