1、建構(gòu)中的觀察內(nèi)容教師在建構(gòu)中可以觀察幼兒的建構(gòu)情況，例如觀察幼兒建構(gòu)開(kāi)始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達(dá)成共識(shí)進(jìn)入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動(dòng)遲緩，無(wú)所適從，同時(shí)教師對(duì)觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構(gòu)玩具為什么要搭那么長(zhǎng)；為什么孩子不感興趣了？等等。

　　同時(shí)教師通過(guò)觀察還能知道：在什么時(shí)候或以什么方式參與幼兒的游戲過(guò)程、建構(gòu)時(shí)遇到了什么困難、解決沒(méi)有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰(shuí)一起玩以及幼兒在建構(gòu)中有沒(méi)有創(chuàng)造性的表現(xiàn)及在活動(dòng)過(guò)程中如何來(lái)達(dá)到老師的要求等等，以此來(lái)對(duì)幼兒的建構(gòu)行為加以分析，為如何進(jìn)行下一次教學(xué)的作出鋪墊。

　　2、建構(gòu)中的觀察方式觀察可以是對(duì)建構(gòu)的全面觀察，也可以是對(duì)具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察，可以有即刻觀察的分析調(diào)整，也可以是過(guò)程后的分析調(diào)整。觀察可以通過(guò)站在旁邊看、聽(tīng)或與幼兒交談來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)與幼兒共同建構(gòu)進(jìn)行。通過(guò)觀察，教師可以判斷幼兒行為的意義，確定指導(dǎo)的必要性和針對(duì)性。教師還可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的觀察表格作觀察記錄，便于分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或建構(gòu)方案。

　　3、建構(gòu)中的觀察重點(diǎn)教師對(duì)幼兒建構(gòu)過(guò)程的觀察須立足于對(duì)全體幼兒的游戲活動(dòng)全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到個(gè)別指導(dǎo)和對(duì)全體幼兒游戲的一般性影響相結(jié)合。教師應(yīng)注意避免單一性集體觀察和整齊統(tǒng)一的要求，同時(shí)又需注意觀察范圍不能局限于某個(gè)幼兒身上，做到對(duì)觀察對(duì)象范圍的科學(xué)、合理的把握，這就要我們?cè)诮��?gòu)中不能要只關(guān)注一個(gè)方面，而要從幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察。

　　但在實(shí)際的觀察中我們還應(yīng)考慮到各種因素的影響。例如：今天主要觀察一個(gè)小朋友在活動(dòng)中的多個(gè)行為，但并不是他的單個(gè)行為，還有他與周圍個(gè)體的互動(dòng)以及對(duì)建構(gòu)效果等的影響，并不單指創(chuàng)造力、合作性、堅(jiān)持搭建的時(shí)間等等。但如果我們要做某一項(xiàng)研究的時(shí)候，也可進(jìn)行全體幼兒的一個(gè)行為觀察。

　　4、建構(gòu)中的觀察時(shí)機(jī)在建構(gòu)過(guò)程中，由于環(huán)境的寬松，幼兒的行為都帶有隨意性，因此教師也要把握好觀察的時(shí)機(jī)，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)往往都是出乎意料之外的舉動(dòng)，他們有自己的想法和創(chuàng)意，我們教師要隨時(shí)注意到幼兒的行為意圖，及早做好觀察的準(zhǔn)備，做到觀察的有目的、有要求。

　　總之，在建構(gòu)游戲的過(guò)程中教師要從多個(gè)方面來(lái)考慮建構(gòu)中幼兒的不同表現(xiàn)，真正把觀察實(shí)際地運(yùn)用到我們的建構(gòu)中去。

　　三、教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒清楚地有序地去觀察他人的行為以及如何去觀察主題的呈現(xiàn)，為如何去做好下一次建構(gòu)做出準(zhǔn)備。

　　1、在建構(gòu)前對(duì)幼兒提出在建構(gòu)過(guò)程中要進(jìn)行觀察的要求。

　　在建構(gòu)過(guò)程中我們都能經(jīng)常地看到幼兒之間的觀察對(duì)建構(gòu)的常規(guī)、技能、合作、創(chuàng)新都有很大的影響。幼兒在自己建構(gòu)的同時(shí)，也能觀察到他人的行為，例如在建構(gòu)主題“公園”的外墻完成好以后，很多幼兒會(huì)有一些興奮，因此這時(shí)候的常規(guī)就不太好，當(dāng)有同伴按照參觀的順序，從公園的大門進(jìn)入，出來(lái)時(shí)再原路返回時(shí)，很多幼兒就會(huì)按他的行為方式來(lái)參與。

　　2、在建構(gòu)過(guò)程中及時(shí)提醒幼兒進(jìn)行觀察在建構(gòu)時(shí)，也有很多幼兒是不會(huì)去觀察別人的，他們會(huì)沉浸在自己建構(gòu)的世界里，對(duì)別人的行為以及語(yǔ)言都會(huì)不予理睬，這時(shí)候，教師就要及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，來(lái)提醒這樣的孩子去經(jīng)常性地觀察，這些都對(duì)他們的建構(gòu)能力是很有幫助的。

　　3、在建構(gòu)評(píng)價(jià)中和孩子一起作及時(shí)有效地觀察在建構(gòu)完成后，我們要和孩子做一次有效的評(píng)價(jià)，一方面是幼兒創(chuàng)造的成果，要與同伴共同分享。另一方面是在交流的同時(shí)既能發(fā)展幼兒的觀察能力，同時(shí)又能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如觀察同伴的建構(gòu)作品、觀察整個(gè)主題是怎樣呈現(xiàn)的、物品是怎樣擺放的？觀察主題中有沒(méi)有不足的地方，這些都可以讓幼兒來(lái)講述。因此幼兒每建構(gòu)完一個(gè)主題，我總是讓幼兒向全體同伴介紹自己建構(gòu)的內(nèi)容，并要求他們不僅要搭得好，更要說(shuō)的好。