中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告指出：“早期閱讀是終身學習的基礎，是基礎教育的靈魂。” 蘇霍姆林斯基也曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。七歲前就學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。”是呀，0~6歲是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發(fā)的黃金時期。

　　從幼兒語言發(fā)展特點及幼兒閱讀行為的表現(xiàn)來看：其實，孩子對閱讀的興趣、態(tài)度、向往或成效，往往在成人還沒有注意時就悄悄開始了，如果我們細心地觀察，就會發(fā)現(xiàn)：九個月左右的嬰兒就有翻書的愿望了，嘴里還會喃喃自語；一歲多的孩子就能開始看圖指物了；兩歲左右的孩子就已經能說出圖上的東西了。這些在嬰幼兒期最初萌發(fā)的閱讀意識，最早出現(xiàn)的閱讀行為，說明閱讀是孩子發(fā)展過程中自發(fā)的需要。

　　著名教育家陳鶴琴曾說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的……”早期閱讀的培養(yǎng)不是對幼兒進行超前教育，也不是單一地想通過閱讀要幼兒早識字、多識字，而是通過培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣來激發(fā)幼兒從小熱愛書籍，培養(yǎng)孩子認真閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成閱讀習慣。

　　2—3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的一個關鍵期。為了使幼兒在這個關鍵期內，語言潛能能夠得到快速的發(fā)展，我們該如何在托兒班開展早期閱讀活動呢？下面談幾點粗淺看法：

　　一、 把握關鍵期,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣1．區(qū)域活動中提供閱讀材料，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境.

　　幼兒某種習慣的形成，從一定程度上說要依賴某種情景的反復出現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)其良好閱讀興趣的前提。

　　閱讀環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。物質環(huán)境方面，我們必須給孩子提供一個光線充足、環(huán)境優(yōu)美、寬敞、安靜，有文化氛圍的活動空間。里面放置的書柜、書架等家具要方便幼兒隨意取放書籍，要符合各年齡層次、不同身高孩子的生理特點。

　　閱讀場所墻面顏色不宜過于鮮艷或暗淡，需淡雅，給人一種安詳、靜溫、和諧感覺為佳。只有這樣的環(huán)境，才能穩(wěn)定幼兒情緒，才能讓孩子不受環(huán)境干擾而把精神專注在圖書上。

　　閱讀精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，這對幼兒來說是極為重要的。0－6歲孩子言行大多來源于模仿，如果孩子身邊的伙伴、教師、父母喜愛看書，有良好的閱讀行為習慣，那么，這些行為肯定會潛移默化地影響著孩子。除此之外，教師引導性、鼓勵性語言，放些輕音樂創(chuàng)設輕松氛圍也是在創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境時必須考慮到的。

　　豐富的生活內容是幼兒語言學習的源泉。閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設各種活動情境或條件，讓幼兒根據自己的愛好自由選擇活動材料。根據我們的觀察和實踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

　　有了豐富的生活內容，才能有豐富的語言，所以我們要多創(chuàng)設各式各樣的生活場景，讓孩子多看、多說。

　　2．在日常生活中滲透閱讀教育內容在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。同時，教師提供一定時間讓幼兒自主選擇交流對象、交流內容、交流地點，進行閱讀交流活動。根據我們的觀察和實踐，幼兒會自由選擇合作辦報；幼兒會興高采烈地來到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶，說上幾句與之有關的小廣告、小故事；幼兒會戴上自己喜愛的小動物頭飾，與墻面上的小動物、植物“交往”；有的幼兒還會把最新的消息告訴同伴、老師、阿姨。幼兒的閱讀經驗在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移，語言能力得到發(fā)展。