幼兒讀物他會(huì)自己閱讀，對(duì)于能認(rèn)識(shí)很多字的孩子提問(wèn),就需要他把自己見(jiàn)解大膽講述出來(lái)。

　　2、體驗(yàn)作品在初步理解作品后，我沒(méi)有把故事扔掉，而是進(jìn)一步幫助幼兒深入理解作品中人物的心理特點(diǎn)，故事發(fā)展情節(jié)的變化，以便幼兒更好的理解作品展示的生活和精神世界。例如：《漁夫和金魚(yú)》，在幼兒讀物中刪除了情節(jié)發(fā)展中海的變化，而我在第二次讓幼兒欣賞時(shí)敘述了這幾段，看到孩子們出神的聽(tīng)著，我相信他們能初步感受到作品的優(yōu)美了。在自由活動(dòng)中，我也給孩子提供想象的天地“你愿意把故事畫(huà)下來(lái)嗎？你覺(jué)得大海是怎么變化的？”

　　3、遷移作品如果讓幼兒停留在欣賞、理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，那么對(duì)幼兒本身語(yǔ)言的發(fā)展并不快，因?yàn)槲膶W(xué)作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感到既熟悉又新奇有趣，只有把幼兒理解的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在自己的生活中表現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展才有用。例如：在欣賞到個(gè)別詞匯時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)提出：“單調(diào)是什么意思？”當(dāng)幼兒互相猜測(cè)，解釋后，我會(huì)把正確的意義講給孩子們聽(tīng)。在這以后，只要有機(jī)會(huì)我總會(huì)讓孩子聽(tīng)到我的生活用詞中會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞，“我們的自然角幾天都沒(méi)有什么變化，太單調(diào)了，誰(shuí)愿意從家里帶一些蔬菜、水果或小制作來(lái)裝飾一下呢？”在幼兒的講述中我也會(huì)提醒幼兒把聽(tīng)到的詞匯用到語(yǔ)句中。又如：在區(qū)角活動(dòng)中為幼兒提供自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的條件，在剪剪、貼貼、講講中引導(dǎo)幼兒仿編故事，引導(dǎo)幼兒模仿已欣賞故事中的發(fā)展情節(jié)，讓幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)造性語(yǔ)言的表現(xiàn)，對(duì)自己的作品有自己的想象。

　　三、利用游戲活動(dòng),在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望�！兑�(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

　　1、利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音準(zhǔn)確的感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此我們?cè)O(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、舌位，體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出"這"、"是"、"吃"幾個(gè)音。首先讓幼兒從"奇妙的盒子"中摸出小魚(yú)、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說(shuō)句子"這是小魚(yú)""這是小蝦"等，然后老師和小朋友分別戴上"鴨媽媽"和"小鴨子"的頭飾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出："老師是鴨媽媽?zhuān)�我們是小鴨�?quot;。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說(shuō)："小鴨子吃魚(yú)"小鴨子一起做動(dòng)作并說(shuō)："吃吃吃，吃吃吃"鴨媽媽若說(shuō)："小鴨子吃石頭"小鴨子則搖搖頭說(shuō)："不吃不吃"待小鴨子"吃"飽后，跟隨鴨媽媽聽(tīng)音樂(lè)做鴨走動(dòng)作出去游水。這樣通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過(guò)程中練習(xí)了繞舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。

　　2、利用游戲豐富幼兒的詞匯一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《果子熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果，于是說(shuō)了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開(kāi)始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣："一個(gè)大蘋(píng)果""一個(gè)又圓又大的蘋(píng)果""這蘋(píng)果真大""我把它摘下來(lái)吃""用鼻子卷下來(lái)"……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。

　　3、 在游戲中聯(lián)系說(shuō)簡(jiǎn)單句從1、2中可以看出：在培養(yǎng)語(yǔ)言能力、豐富詞匯的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的短句。三者同步進(jìn)行。如：結(jié)合文明禮貌教育，練習(xí)用普通話講文明禮貌用語(yǔ)，我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲"兔媽媽請(qǐng)客"才用桌面教具的形式，用積木布置成兔媽媽的家，運(yùn)用自制的立體動(dòng)物教具。邊演示邊運(yùn)用不同的語(yǔ)言為不同的小動(dòng)物配音，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)等器官對(duì)"兔媽媽請(qǐng)客"的事件有一個(gè)深刻的了解，然后教師采用啟發(fā)性的提問(wèn)的方式幫助幼兒鞏固，掌握短句：如"見(jiàn)到兔媽媽怎么說(shuō)？"答："兔媽媽好！"兔媽媽請(qǐng)小動(dòng)物們吃東西時(shí)，小動(dòng)物說(shuō)什么？答："謝謝兔媽媽?zhuān)?quot;離開(kāi)兔媽媽家應(yīng)該說(shuō)什么？答："兔媽媽再見(jiàn)！"我們小朋友應(yīng)該做個(gè)什么樣的孩子？答："做個(gè)有禮貌的好孩子。"我們又進(jìn)行了角色表演：老師當(dāng)兔媽媽?zhuān)�孩子們分別扮演小花貓、小黃狗、小公雞等，邊玩邊練習(xí)文明禮貌用語(yǔ)，因?yàn)橛螒蛉〔挠谌粘Ｉ�活，而且比較符合幼兒的年齡特征及接受水平，所以幼兒爭(zhēng)著扮演角色進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與意識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。