摘要：幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。幼兒的語言能力是在幼兒運用語言過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言能力，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴展自己的語言經(jīng)驗，促進語言更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語言 環(huán)境正文：

　　一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。

　　要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效的促進幼兒的發(fā)展，如何為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在交往中完善語言表達1、成人語言的榜樣作用教師與家長的語言是幼兒模仿的對象，所以在與幼兒進行語言交往時，要時刻注意自己的語言。例如教師與家長進行溝通，在語言上要一致，不能講“小兒語”，如管“汽車”叫“笛笛”，把“糖”說成“甜甜”，這樣會影響幼兒語言的發(fā)展。在與幼兒交談中，承認的語言要適于幼兒的接受水平，表達清楚，發(fā)音正確，堅持講普通話，創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境氛圍，我跟我4歲的弟弟講話很注重普通話，而且他們處在接受和模仿能力最強的時期，一定要準確自己的語言，使幼兒在家長的熏陶下，慢慢完善自己的語言。

　　但要注意語調(diào)要親切，聲音適當，要注意家長與幼兒平等交談，更有利于幼兒語言的發(fā)展。

　　2、利用各種方式發(fā)展幼兒的語言耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，但也同時意味著對語言發(fā)展慢的孩子，要耐心等。例如：有時孩子要告訴你什么事，卻不知道怎么開口，這時老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒“你好象有什么心事，告訴老師？讓我們一起解決吧！”給孩子充分信心，等他開口說話。

　　在日常生活中，可以通過各種場合和各種方式發(fā)展幼兒的語言。

　　例如：在吃飯時，教會幼兒說出今天吃的是什么；在戶外活動時，教會幼兒說出今天天氣如何，這樣可以吩咐幼兒的詞匯。

　　3、多為幼兒提供自由交談的機會在幼兒園的日常生活中，教師不要過多地限制幼兒的自由交談，而是創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)幼兒主動地交往，注意觀察，隨時隨地指導(dǎo)幼兒語言。例如：有的小朋友之間談?wù)摚汉脦滋鞗]見某某了，教師可以利用這個機會告訴小朋友：“她生病了，小朋友想她，老師會給她打電話，小朋友有什么話要跟她講？”這樣就會引起積極活躍的交談，也激起他們講話的興趣。

　　在家里的時候也要多鼓勵幼兒與鄰里小朋友交流，營造一個寬松的，自由的語言環(huán)境。

　　二、提倡主動質(zhì)疑，在探索中學(xué)習語言幼兒正處在語言獲得的關(guān)鍵期，特別是大班幼兒（5—6歲）在語言掌握的基礎(chǔ)上對語法體系敏感，這是幼兒語言完善的開始。

　　在實踐中我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽故事、朗讀散文，于是，我開始通過讓幼兒欣賞文學(xué)作品，作為幫助幼兒學(xué)習語言的一種活動類型。在這類活動中，文學(xué)作品向幼兒展示了成熟的語言；也可以擴展幼兒的詞匯量；同時培養(yǎng)幼兒關(guān)于傾聽的技能；在理解文學(xué)作品時，也鼓勵幼兒運用創(chuàng)造性語言表達自己對作品的理解；欣賞的同時也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力。以下是我對幼兒欣賞文學(xué)作品進的三步曲。

　　1、理解作品在選擇適合幼兒年齡特點的作品后，首先將學(xué)習的重點放在幼兒的理解方面。當幼兒投入在欣賞活動中時，我不會把作品過多的重復(fù)講述，以免幼兒失去對文學(xué)作品的興趣。例如：故事《笨耗子的故事》，故事內(nèi)容簡單有趣，孩子們聽的過程中總會忍不住笑，相信他們是基本理解故事才會笑的。其次是不急于讓幼兒回答故事的主要內(nèi)容，而將幼兒的注意更多地投向?qū)ψ髌分星楣?jié)的發(fā)展、人物形象和主題傾向的理解和思考，例如：在對故事《笨耗子的故事》的提問時，我問：“你聽了故事為什么笑？”“你覺得哪里最好笑”“為什么說這是一只笨耗子。”另外還注意對個別幼兒的引導(dǎo)，讓他們在已有的個人經(jīng)驗或假設(shè)性的問題中進行深入思考和想象。