下面談?wù)勎以诮虒W實踐中運用并嘗到甜頭的幾種方法：

　　1、用“詞的擴散”訓練幼兒說話能力。教學中，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了發(fā)展口語表達能力的作用。如出示“電”字卡片，請小朋友給“電”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著老師叫他回答。由“電燈”、“電話”、“電視機”“電腦”到“我家買了一臺彩電”、“爸爸帶我看了電影”……這種口頭造句是口語練習最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。

　　2、視態(tài)訓練說話法。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即采取啞劇形式）開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當?shù)拿枋�。如教師編幾個動作加上表情，讓幼兒觀察一至兩遍后用連續(xù)的幾句話講出來。一次，我在課堂中戴上眼鏡，作一邊看報一邊在本子上寫，看了又寫，寫了又看的動作，請小朋友講述。有的說“老師戴了眼鏡看報紙，還寫字。”有的說“老師看報紙，看一下，寫一下。”我告訴他們，雖然講得對，但講得不夠好，并再讓他們仔細觀察老師的動作，經(jīng)誘導提示后，他們能完整地講出：“老師戴著眼鏡看報紙，一邊看，一邊寫，看一下寫一下，寫一下看一下，非常認真。”

　　3、用拼圖訓練說話。如：出現(xiàn)“爺爺”、“媽媽”、“小朋友”、“報紙”、“花衣服”、“一盆花”等圖象卡片，要求他們將兩張或幾張拼在一起說一句或幾句完整的話。如“爺爺種花”、“媽媽洗衣服”、“小朋友穿花衣”等等。然后教師指導和啟發(fā)幼兒用形容詞加以修飾，把話講好些，如：“小朋友穿上了漂亮的花衣服”、“老爺爺看完了報紙又來澆花”等等。

　　三、從日常生活入手，加強語言規(guī)范化訓練提高幼兒的語言水平單靠上課是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。教師必須從日常生活游戲入手，時時注意發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒口語中的毛病，及時加以糾正。據(jù)觀察了解，我園幼兒平日交談中語言不夠規(guī)范，土語甚多，聽起來很不順耳。如大便說成“喔斯（wosi）”,把硬幣說成“郭子(guozi)”，把轉(zhuǎn)彎說成“彎轉(zhuǎn)（wanzhuan）”等等。為奠定幼兒入小學后學習書面語言的良好基礎(chǔ)，為使他們口語表達明白、準確，每個幼兒教師必須對他們的語病、土話進行糾正和規(guī)范。

　　四、從家園互動入手，提高交際能力1.家長、社區(qū)人群要提高認識，重視孩子口語交際能力的培養(yǎng)。首先，家長督促孩子養(yǎng)成在家也說普通話的習慣，改變原來一回家就用方言與人交際的情況。作為家長要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進行交際。其次，家長有意識的培養(yǎng)幼兒進行口語交際，如經(jīng)常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購物、經(jīng)常邀請“大朋友、小朋友”到家里做客,創(chuàng)設(shè)良好的口語交際條件，讓孩子有所進步。再次，孩子一旦有進步，作為家長就應(yīng)該及時表揚，并且把這些進步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表揚他，讓小朋友都知道，產(chǎn)生羨慕感的同時也激發(fā)了其他孩子口語交際的興趣。

　　2.教師、家長及時交流孩子與人交際情況，家園互動，提高口語交際能力。這一點相當重要,孩子在幼兒園取得的進步，教師要能及時的告知家長，孩子在家取得的顯著成績，家長也同樣的要及時告知教師。家園雙方通過各種形式互動，讓孩子在家園雙方的共同努力下，培養(yǎng)和提高口語交際能力。