由此可見(jiàn)，當(dāng)幼兒獲得老師對(duì)自己所收集資料的肯定或獲得展示、解釋自己所收集資料的機(jī)會(huì)時(shí)，幼兒的自我得到充分體現(xiàn)，從中獲得一定的“價(jià)值體驗(yàn)”；同時(shí)幼兒希望得到他人認(rèn)同的需要也得到滿足，這種“價(jià)值體驗(yàn)”和需要的滿足將激勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行新的探究活動(dòng)，從而成為其學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力。

　　2、對(duì)幼兒主題活動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)主題探究活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)形式多種多樣，目前我們經(jīng)常采用藝術(shù)表現(xiàn)形式繪畫(huà)創(chuàng)作和歌唱表演。首先幼兒主題活動(dòng)繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)當(dāng)然是一種重要的評(píng)價(jià)方式，尤其對(duì)不是那么出色的幼兒來(lái)說(shuō)起的鼓勵(lì)作用是難以估算的。在評(píng)價(jià)幼兒主題活動(dòng)繪畫(huà)方面，尤其是我們認(rèn)為不出色的作品有必要通過(guò)適當(dāng)評(píng)價(jià)而給予指導(dǎo)，促其提高。記的我班的陳雪爾，小肌肉發(fā)展較差，每次作品創(chuàng)作畫(huà)面單一，線條簡(jiǎn)單，但在主題《請(qǐng)讓我來(lái)幫助》你中，她在創(chuàng)作時(shí)選了一個(gè)很有趣的事件作為繪畫(huà)素材：畫(huà)面內(nèi)容是和小朋友在喝水，水撒了，他趕快把水杯接住，水只撒了一點(diǎn)點(diǎn)。這說(shuō)明他具有良好的觀察能力，能將自己記憶最深刻的事件以繪畫(huà)形式進(jìn)行再現(xiàn)。在與教師的交流中，他對(duì)自己的畫(huà)很滿意。他說(shuō)：“我?guī)团笥炎隽耸�，所以我很開(kāi)心。我想畫(huà)我開(kāi)心的事。”這幅畫(huà)，如果教師單從繪畫(huà)技能水平的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么它是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大班幼兒應(yīng)有的發(fā)展水平的。但是，教師從多元智能著手，通過(guò)審讀畫(huà)面，理解幼兒想要表達(dá)的內(nèi)心與情感的感受，分析并評(píng)價(jià)了該幼兒所擁有的智能優(yōu)勢(shì)。在接下來(lái)的主題繪畫(huà)活動(dòng)中，教師針對(duì)該幼兒的智能優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在實(shí)施介入幫助或指導(dǎo)時(shí)，多采用引導(dǎo)觀察、談話激勵(lì)等方法，讓他在愉悅、輕松的氛圍中，觀察同伴的繪畫(huà)作品，鼓勵(lì)他由臨摹開(kāi)始，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)完善各種繪畫(huà)技巧。主題的最后表現(xiàn)階段中，他的作品畫(huà)面豐滿，人物眾多，用色祥和，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原來(lái)的水平了。其次對(duì)幼兒主題展示中的評(píng)價(jià)，通常在主題結(jié)束后，我們會(huì)通過(guò)親子作品秀、歌舞表演、環(huán)境呈現(xiàn)等各種形式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位的展示。在展示活動(dòng)中藝術(shù)表演成為了最直接的最有看點(diǎn)的表現(xiàn)形式。孩子們?cè)诨顒?dòng)中社會(huì)性的發(fā)展將會(huì)得到一定的評(píng)價(jià)。

　　三、家園共同參與的評(píng)價(jià)方式《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師、家長(zhǎng)、幼兒均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程”。主題活動(dòng)中由家園共同參與的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了《綱要》的這一精神。

　　1、家長(zhǎng)參與主題評(píng)價(jià)首先，對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的多元智能，知道幼兒的發(fā)展是多元的從而肯定和認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異，鼓勵(lì)家長(zhǎng)縱向地看待孩子在活動(dòng)中的發(fā)展，不對(duì)幼兒作橫向的對(duì)比。同時(shí)還要讓家長(zhǎng)了解幼兒非智力因素的影響，如不怕困難，有自信、有一定的堅(jiān)持性和責(zé)任感很多家長(zhǎng)對(duì)這些細(xì)小的方面一般不會(huì)在意，在他們的觀念中這些遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)技能重要然而這些評(píng)價(jià)目標(biāo)最終將會(huì)在幼兒的主題評(píng)價(jià)表中社會(huì)生活一欄得以體現(xiàn)。因此，當(dāng)這些評(píng)價(jià)目標(biāo)呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前時(shí)，一定會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。其次對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式的引領(lǐng)，利用家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站宣傳鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。首次評(píng)價(jià)老師可以借助家長(zhǎng)會(huì)將主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)表分發(fā)給　家長(zhǎng)　老師帶領(lǐng)家長(zhǎng)對(duì)本主題目標(biāo)進(jìn)行一一解讀，并在每條目標(biāo)的后面注明可以在家用何種方法或手段進(jìn)行評(píng)價(jià)的備注。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)主題目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，以交流、表演、分享、作品展示等方式讓幼兒在自然寬松的氛圍中完成測(cè)試，在這種共同參與的評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐步加深對(duì)幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹(shù)立正確的教育觀，步調(diào)一致地做好家園配合工作。最后對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的引領(lǐng)，從剛開(kāi)始目標(biāo)與評(píng)價(jià)角度的脫節(jié)到漸漸的能根據(jù)五大目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從一句無(wú)關(guān)緊要的話語(yǔ)到現(xiàn)在的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我通過(guò)榜樣范例、個(gè)別指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)的方式使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在主題中的評(píng)價(jià)更加到位更加具有針對(duì)性。