我們教師還經(jīng)常與幼兒說一些這樣的話：

　　“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心！”

　　“你有什么不快樂的事就說出來吧！讓大家一起替你想個好辦法！”

　　“你們能商量著，合作搭積木，真好！”

　　教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，自信增強了，進一步強化合作的意愿和行為，愿意更多地、自覺去合作。

　　二、滲透合作思想于各種活動中，引導幼兒學會交往，練習合作，并體驗與同伴合作的快樂1、在區(qū)域及游戲活動中讓幼兒學會交往，培養(yǎng)幼兒的合作意識人是通過活動才能與周圍發(fā)生聯(lián)系的，只有活動才能構成交往，幼兒合作交往的培養(yǎng)，可以通過活動來實現(xiàn)。我們將幼兒喜愛的多種活動進行分類組織，建立幼兒活動區(qū)，根據(jù)各活動區(qū)的不同特點，提出具體的要求，有意識地在不同的活動區(qū)中采用不同的方法，讓幼兒在活動中潛移默化，逐漸形成合作的意識。如在“圖書區(qū)”中，我們要求幼兒不搶書、不撕書，能與同伴一同看書，并相互講述交流與分享圖書中的內(nèi)容。在“美工區(qū)”，我們幫助幼兒分工合作共同完成一幅畫，要求幼兒能與小伙伴合用材料，如油畫棒、紙、橡皮泥等，讓幼兒真正體驗到合作的快樂，分享成功的愉悅。在“音樂區(qū)”，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂器，相互配合，共同完成演奏。在“結構區(qū)”中，針對孩子們無目的地亂搭、積木鋪滿地的現(xiàn)象，我們啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建主題和方案，在每個主題活動中，我們都有意識地引導孩子在建構之前先商量商量要搭什么，確定內(nèi)容后，大家一起動手。要求幼兒在搭建過程中不獨占、不爭搶玩具，友好地與小伙伴共同搭建，遇到困難要與同伴協(xié)商解決。在一次活動中孩子們確定主題為“我們的幼兒園”，只見黃海天和馬君豪二人一起負責搭建樓房，而劉欣雨和張心怡則負責搭建樹木等環(huán)境設施，只見他們一邊搭建，一邊還不時地擺放一下，看看合適與否。

　　眾所周知，角色游戲是培養(yǎng)幼兒合作能力的最佳途徑，因為在角色游戲開始前，幼兒必須做好一系列的準備工作，如商量游戲的內(nèi)容，分配角色，規(guī)定角色規(guī)范，準備玩具和游戲材料。在游戲進行中，幼兒必須注意他這個角色和別的角色之間的關系，以保持雙方的協(xié)調(diào)一致。當他們在游戲中產(chǎn)生 “越軌”行為時，別的幼兒就會加以提醒，并“強令”其糾正。幼兒就是在相互監(jiān)督中訓練自己的合作行為，并逐漸調(diào)整自己的行為以適應整個游戲過程的需要。在角色游戲開展初期，幼兒往往會爭著當自己喜愛的角色，這時，我們給予適時的引導和指導，針對不同情況給予不同的建議，如“你們都想當院長，沒人當醫(yī)生、護士，醫(yī)院開不成怎么辦？”“你去給理發(fā)師當助手試一試。”“你要和爸爸商量著玩。”等等，在教師的積極鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作能力得到逐步而有效的培養(yǎng)。

　　2、設計以合作為主題的活動，激發(fā)幼兒合作的愿望我們觀察幼兒的合作現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，在各種活動中處處滲透合作的教育。欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀看圖片、VCD等。如：故事《螞蟻搬家》，看圖說話《大家在一起》等等，通過這些豐富多彩，生動形象的學習，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。故事《大獅子與小老鼠》，喚起了幼兒參與討論與交流的激情，從而得出了“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。我們給小班的幼兒創(chuàng)設情景游戲“運南瓜”，幼兒看到一個個大南瓜都犯難了，怎么辦?在老師的提醒下，有的兩人合作：一個在前面拉，一個在后面推；有的三人合作，中間還有一個拎；還有更大一點的，四個人一起抬。當幼兒把一個個南瓜都放到他們的目的地時，孩子們的臉上都蕩漾著笑意。老師問：你們想了哪些辦法啊?孩子們說得頭頭是道，他們個個都體驗到了合作的快樂。可以想象，就在這樣的看似簡單的游戲中，合作交往的意識就在他們幼小的心靈播下了種子。