內(nèi)容摘要：

　　新《綱要》在社會(huì)教育領(lǐng)域從社會(huì)關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是合群、互助、合作、分享、同情，學(xué)會(huì)合作是兒童進(jìn)入社會(huì)，成為未來(lái)主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的一個(gè)基本途徑。農(nóng)村的孩子由于受環(huán)境及教育觀念的影響，合作意識(shí)較差，因此，為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來(lái)發(fā)展自己解決社會(huì)問(wèn)題的能力，作為教師有必要尋找原因，探討研究行之有效的教育方法來(lái)培養(yǎng)和提高孩子們的合作交往能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　環(huán)境、興趣、滲透、合作技巧正文一、在幼兒園一日活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識(shí)幼兒只有在交往過(guò)程中，才能體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。而當(dāng)前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設(shè)身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨(dú)生子女及農(nóng)村獨(dú)門獨(dú)戶的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機(jī)會(huì)。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、提供交往機(jī)會(huì)就顯得非常重要。

　　1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒合作的興趣豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁，我們?cè)诎嗉?jí)墻面環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹(shù)”，幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪、吹，共同創(chuàng)作完成了一棵普通的樹(shù)。然后，孩子們繪畫(huà)出自己的畫(huà)像，還帶一些自己喜歡的物品來(lái)，如照片、圖片等掛在“樹(shù)”上，和同伴一起說(shuō)說(shuō)看看，“樹(shù)”上的內(nèi)容則根據(jù)孩子的意愿不定期的更換。一棵“普通樹(shù)”由此就變成了“朋友樹(shù)”。“我的合作伙伴”、“大家一起來(lái)” 的墻壁創(chuàng)設(shè)，使孩子們更深地了解了同伴的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生與之交往的興趣；他們?cè)诶L畫(huà)、制作中與家人、同伴、教師合作，從中感受了合作與分享的快樂(lè)，活動(dòng)教室的環(huán)境使孩子每天看得最多的地方，也是吸引孩子注意力最有效的手段。

　　又如在參觀《野生動(dòng)物園》以后，我在后墻面上布置了許多彎彎曲曲的線條來(lái)表示馬路，這一下就引起了孩子們的關(guān)注，都來(lái)問(wèn)我這是什么？有的還相互交流自己的猜測(cè)。我并沒(méi)有直接回答。同時(shí)又貼上了“動(dòng)物世界”這幾個(gè)大字。這時(shí)他們便開(kāi)始對(duì)馬路旁邊一塊塊的地方交流著自己的安排，有的說(shuō)這個(gè)大的地方應(yīng)是猛獸區(qū)；有的說(shuō)還應(yīng)大象館我在野生動(dòng)物園看到的。還有的說(shuō)“跑狗場(chǎng)”就建在這快草地上。通過(guò)這一過(guò)程，我了解了孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)：他們對(duì)野生動(dòng)物已有了初步的了解，也知道了有些什么動(dòng)物及初步布局。我們就以此為依據(jù)從參觀野生動(dòng)物著手，開(kāi)始進(jìn)入了主題活動(dòng)“動(dòng)物世界”。孩子們從各自的家里帶來(lái)了動(dòng)物的圖書(shū)、書(shū)等資料，來(lái)布置野生動(dòng)物園。接著他們又提出了老師百鳥(niǎo)園怎么沒(méi)有，“百鳥(niǎo)園”造那里，有的孩子認(rèn)為鳥(niǎo)是在天上飛的，百鳥(niǎo)園應(yīng)建在上面的，通過(guò)與孩子的交流，靈感一來(lái)，在活動(dòng)教室的中墻上面制作了樹(shù)林，于是“百鳥(niǎo)園”活動(dòng)就在師生共建的過(guò)程中建成了。我隨時(shí)觀察幼兒在合作方面的友好行為，用相機(jī)追拍下來(lái)，在活動(dòng)室內(nèi)張貼，給幼兒以合作的提示，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

　　2.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒敢于合作、樂(lè)于合作幼兒之間的交往首先開(kāi)始共同的游戲和活動(dòng)，幼兒在說(shuō)、笑、打、鬧中相互熟悉，獲得交往經(jīng)驗(yàn)的。老師應(yīng)提供幼兒盡可能多的自由活動(dòng)時(shí)間和自由，而自己僅作為引導(dǎo)者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地與同伴交流，把解決問(wèn)題的權(quán)利交給幼兒。剛開(kāi)始幼兒只要遇到?jīng)_突，便會(huì)大聲爭(zhēng)吵或告狀，這時(shí)，我們便引導(dǎo)幼兒自己學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)與同伴間的關(guān)系和矛盾。漸漸幼兒遇到問(wèn)題基本能自己解決，爭(zhēng)吵和告狀的現(xiàn)象會(huì)大大減少。其實(shí),幼兒天生就有與同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子與同伴不能交往，更不要怕孩子在與同伴的玩�；顒�(dòng)中受到傷害。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用和平的方式，自己去解決矛盾，讓雙方達(dá)成共識(shí)，在游戲中與同伴自由交流協(xié)商，分配角色，并達(dá)到友好的合作。