（二）讓每個孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo)

　　孩子的舞蹈基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位，做到充分了解孩子關(guān)注什么價值，以學(xué)生興趣活動為中心來確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能"跳一跳摘到蘋果"。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主，做到多層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)中去驅(qū)動學(xué)生自己主動介入，注重學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高肢體動作指導(dǎo)的自覺性，這樣才能使學(xué)生在有效的舞蹈課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高孩子的舞蹈素質(zhì)。

　　案例：在教授幼兒舞蹈賞析課時，有針對性地設(shè)計(jì)了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族舞蹈中的動作；2.欣賞經(jīng)典舞蹈曲目；3.學(xué)跳一跳你喜歡的舞蹈。這三個目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子在舞蹈的興趣中快樂地起舞。根據(jù)每一個孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂趣。

　　對幼兒來說，舞蹈活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過舞蹈活動發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，給幼兒一個主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　首先，關(guān)注幼兒的個體差異。在以往的舞蹈活動中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀唬�這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機(jī)會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動作為手段，讓每一個幼兒都能積極主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

　　其次，在一日活動中滲透舞蹈。任何舞蹈活動都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機(jī)會；游戲活動時，可讓幼兒"一對一"或"好"帶"差"，讓每一個幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時，幼兒可隨意做動作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動時，可請能力差的先來跳，給她表現(xiàn)機(jī)會，等等。

　　總之，在舞蹈活動中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握"教"與"學(xué)"的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會。也就是說，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。ㄈ�）每個孩子都有寶藏，做到學(xué)生個體差異性發(fā)展

　　雖然早在春秋時期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂仍是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，孩子不能主宰自己的學(xué)習(xí)過程，失去了個性學(xué)習(xí)的機(jī)會，因而課堂教學(xué)效率不高，孩子沒有得到學(xué)習(xí)的快樂。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到因材施教，讓每一個孩子都能獲取知識、得到發(fā)展。在我的舞蹈課堂上，我重點(diǎn)讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，孩子可以根據(jù)音樂自由用舞蹈來表現(xiàn)自己的理解，在快樂和合作中讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機(jī)會，讓自己在乎的價值成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

　　因材施教中，教師要積極鼓勵創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈更需要創(chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。

　　1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造

　　幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們增添了有"金片的披風(fēng)""有棒子的紅綢帶""手花巾""手環(huán)"等道具，幼兒非常開心，女孩子會把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個頑皮的孩子跳起了"斗牛士舞"。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。