二、孩子在乎的價值在幼兒舞蹈教學(xué)中的意義

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"興趣是推動學(xué)生積極主動地進行舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。舞蹈是動作藝術(shù)，通過肢體動作和神態(tài)來表現(xiàn)藝術(shù)情感，通過有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過美化了的肢體語言來表情達意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。

　　幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動力是興趣：只有激發(fā)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學(xué)生著迷。 興趣這一非智力因素在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，作為一種催化劑，有助于幼兒有效地理解和實踐，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒舞蹈的特點，尋找恰當?shù)那腥肟�，以更具趣味性的形式組織課堂教學(xué)，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動來提高學(xué)生對幼兒舞蹈的興趣，"讓學(xué)生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的注意和興趣"，通過肢體的律動來引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過師生之間的互動和反饋來提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來增強舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂節(jié)奏時，引導(dǎo)孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過手和肢體的律動將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的形體，增強幼兒足尖、足踝的力度及準備部位的協(xié)調(diào)性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時激發(fā)了對音樂的興趣。

　　（二）提高學(xué)習(xí)主動性

　　注重學(xué)生在乎的價值，在舞蹈學(xué)習(xí)中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂地跳舞，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程是自主獲取知識的過程，主動參與學(xué)習(xí)會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動性，利用課堂趣味活動來促使學(xué)生開展有效的舞蹈合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心，運用多種靈活的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來思考知識、獲取知識、形成能力對于提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

　�。ㄈ�）激發(fā)舞蹈潛能

　　現(xiàn)代教育理念認為，教學(xué)不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個人綜合素質(zhì)�？鞓穼W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是孩子自覺加強自己肢體訓(xùn)練、提升自身音樂素質(zhì)的內(nèi)在動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動下，認真欣賞優(yōu)美的肢體動作，試著模仿并力圖去做獨立的表演，產(chǎn)生了"再現(xiàn)"的欲望。在積極的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)下，學(xué)生隨節(jié)奏起舞，訓(xùn)練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價值觀驅(qū)動下激發(fā)著學(xué)生舞蹈上的潛能。

　　三、音樂課堂教學(xué)中有效利用舞蹈活動的價值的策略

　�。ㄒ唬┳�"讓我學(xué)"為"我要學(xué)"，增強孩子學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力

　　孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提。首先應(yīng)該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去以教師為主的教學(xué)觀，認識到孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對下節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和課堂舞蹈來進行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價值作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

　　案例：在學(xué)習(xí)民族舞蹈時，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新疆舞的意見，有針對性地設(shè)計了一堂新疆舞賞析課，其中結(jié)合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動作:踏點步及拍手托帽的動作賞析有機結(jié)合在一起引起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個活動中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進行枯燥訓(xùn)練的教學(xué)模式，而是把激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣放在首位，示范踏點步及拍手托帽的舞蹈動作,并分解動作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點步到手的拍手托帽一一練習(xí)，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望得到更好的發(fā)揮。