二、孩子在乎的價值在幼兒舞蹈教學中的意義

　　（一）激發(fā)學習興趣

　　托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"興趣是推動學生積極主動地進行舞蹈學習的內驅力。舞蹈是動作藝術，通過肢體動作和神態(tài)來表現(xiàn)藝術情感，通過有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過美化了的肢體語言來表情達意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個性。

　　幼兒學習舞蹈的內在動力是興趣：只有激發(fā)學生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學生著迷。 興趣這一非智力因素在舞蹈學習過程中，作為一種催化劑，有助于幼兒有效地理解和實踐，所以教師應該根據(jù)幼兒舞蹈的特點，尋找恰當?shù)那腥肟�，以更具趣味性的形式組織課堂教學，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動來提高學生對幼兒舞蹈的興趣，"讓學生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學生對幼兒舞蹈學習的注意和興趣"，通過肢體的律動來引導學生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過師生之間的互動和反饋來提高學生的內驅力來增強舞蹈學習的積極性和主動性。

　　案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂節(jié)奏時，引導孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過手和肢體的律動將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)幼兒的形體，增強幼兒足尖、足踝的力度及準備部位的協(xié)調性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時激發(fā)了對音樂的興趣。

　�。ǘ�）提高學習主動性

　　注重學生在乎的價值，在舞蹈學習中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂地跳舞，可以使學生真正成為學習的主人，提高學習的主動性和積極性，增強學生的學習興趣。學生主動參與學習的過程是自主獲取知識的過程，主動參與學習會產(chǎn)生學習的興趣，實現(xiàn)高效的學習。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學生的學習主體積極性和能動性，利用課堂趣味活動來促使學生開展有效的舞蹈合作學習，可以激發(fā)學生的求知欲和進取心，運用多種靈活的教學方法來引導學生通過自主、合作、探究的學習方式來思考知識、獲取知識、形成能力對于提高舞蹈課堂教學質量具有積極的意義。

　�。ㄈ�）激發(fā)舞蹈潛能

　　現(xiàn)代教育理念認為，教學不但要教給學生知識，更重要的是教會學生學習，提高個人綜合素質。快樂學習的內驅力是孩子自覺加強自己肢體訓練、提升自身音樂素質的內在動力，學生在學習成就感的驅動下，認真欣賞優(yōu)美的肢體動作，試著模仿并力圖去做獨立的表演，產(chǎn)生了"再現(xiàn)"的欲望。在積極的內驅力的激發(fā)下，學生隨節(jié)奏起舞，訓練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價值觀驅動下激發(fā)著學生舞蹈上的潛能。

　　三、音樂課堂教學中有效利用舞蹈活動的價值的策略

　�。ㄒ唬┳�"讓我學"為"我要學"，增強孩子學習舞蹈的內驅力

　　孩子學習的內驅力是學生自主積極學習的基礎，是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提。首先應該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去以教師為主的教學觀，認識到孩子在學習中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對下節(jié)舞蹈課的學習期望，圍繞學生感興趣的學習需求和課堂舞蹈來進行教學，一切從學生的需要出發(fā)，將學生在乎的價值作為教學的出發(fā)點和落腳點。

　　案例：在學習民族舞蹈時，我根據(jù)大多數(shù)學生喜歡學習新疆舞的意見，有針對性地設計了一堂新疆舞賞析課，其中結合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動作:踏點步及拍手托帽的動作賞析有機結合在一起引起了孩子濃厚的學習興趣。在這個活動中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進行枯燥訓練的教學模式，而是把激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣放在首位，示范踏點步及拍手托帽的舞蹈動作,并分解動作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點步到手的拍手托帽一一練習，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動探索的欲望得到更好的發(fā)揮。