童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，他最切近兒童的心理�；孟胧峭�話的基本特征，他運用極度的、強烈的夸張造就濃烈的幻想氛圍，突出所描繪的形象和環(huán)境的主要特征，同時也使作品產(chǎn)生誘人的美感、趣味感和幽默感。因此童話是最富于兒童特點的最受低幼兒童歡迎的文學形式。這主要因為低幼兒童以形象思維為主要思維方式，他們具有豐富的想象力，其想象也常常帶有夸張性、多變性，可以說幼兒的思維就帶有童話的特點。著名兒童文學家嚴文井就說過：童話在孩子生活中"天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生"，愛聽愛看童話可以說是孩子的天性！

　　當孩子游歷于童話的王國，與小鹿、小烏龜、小老鼠或小公主、小王子等可愛的形象進行著心靈的互動時，他們所產(chǎn)生的精神活動是全身心的，并由此共同創(chuàng)造著意義。

　�。ǘ�） 對幼兒進行審美教育

　　幼兒審美教育是要培養(yǎng)其形成正確的理解美、感受美和評價美的觀點，使其能夠按照美的規(guī)律獲得全面發(fā)展。但受幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點限制，他們還沒有能力從實質(zhì)上感受美、理解美和評價美。童話，作為一種特殊的文學形式，不僅給孩子帶來巨大的歡樂，契合了幼兒的精神世界，也為幼兒的審美提供了生動有趣的對象，給予他們多方面的營養(yǎng)。

　　首先，利用童話的蘊涵，使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。童話具有妙趣橫生的童話形象、豐富的想象、優(yōu)美的意境、淺顯易懂的語言、獨特的文學構(gòu)思方式等，從美學角度來審視童話，會不知覺地發(fā)現(xiàn)童話蘊涵著豐富的美的底蘊。它能把人的感知覺、聽覺、思維、想象、情感很自然的帶入美的童話意境，使人產(chǎn)生審美愉悅。如魔物寶物型、哲理型、"灰姑娘"型、特殊小人型、奇人奇事型、"小紅帽"型等。

　　其次，建構(gòu)童話環(huán)境與氛圍，使幼兒產(chǎn)生審美意識。在區(qū)角創(chuàng)設幼兒平時喜歡的童話故事的形象、場景，會令幼兒感受到一種幽靜、整齊的童話境界的美；師生一起創(chuàng)作童話故事中的人物形象及場景，可以豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。從色彩、構(gòu)圖、造型等角度讓孩子們感知與理解美，潛移默化提高他們的欣賞能力。

　　最后，塑造童話形象和事件，陶冶幼兒美的情感。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，如今孩子們更多的是"看"童話，通過電影、電視和光盤。連續(xù)劇形式的動畫和漫畫故事正在快速取代傳統(tǒng)童話，形成勢不可擋的"動漫潮流"，其主題也跟它們的外表一樣豐富多彩。比如日本動漫。最經(jīng)典的該數(shù)宮崎駿的作品，主要反映了二戰(zhàn)后日本民眾的心態(tài)，有對美好的和平生活的向往和贊美（如《龍貓》），也有對戰(zhàn)爭的批評和對人類未來的擔憂（如《風之谷》）。至于《哆拉A夢》、《櫻桃小丸子》更多的是通過幽默的形式反映當代兒童的思想困惑和內(nèi)心苦悶，因此頗受孩子們的喜愛。

　�。ㄈ�）利用童話劇發(fā)展幼兒的語言

　　人的語言能力在幼兒期發(fā)展特別迅速，幼兒通常在與人日常交往時逐漸掌握自己的母語，但是日常環(huán)境中的語言學習具有隨意性和偶然性，不利于幼兒掌握和使用規(guī)范的語言。

　　童話故事有助于提高孩子的語言表達能力。童話的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。而童話劇具有生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點，能極大的滿足幼兒的好奇心，深受孩子喜愛。童話劇中的語言淺顯明白、優(yōu)美規(guī)范，是幼兒學習語言的極好范例。一幕優(yōu)秀的童話劇往往蘊涵著豐富的語言信息，幼兒在理解童話劇的同時，也逐漸掌握了表征各類人、事、物的詞句與概念，從中學到準確的發(fā)音，掌握大量新鮮的詞匯和富于表現(xiàn)力的句式。同時，幼兒還可以認識這些概念所反映的現(xiàn)實生活，接受社會的一些潛隱規(guī)則，從而有助于兒童的社會化。如：《馬蘭花》中的歌謠"馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你馬上就開花。"不僅朗朗上口，而且還蘊涵著一定的深意，那就是勞動光榮，勞動至上的平凡而樸素的真理。