語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期， 這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡單、連貫地?cái)⑹鲆娐劇⒈磉_(dá)思想。幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。

　　一、孩子獨(dú)立說話的培養(yǎng)依賴周圍環(huán)境說話是幼兒期語言的一大特點(diǎn)。如：孩子在和好朋友一起做游戲的時(shí)候，孩子會(huì)主動(dòng)的和老師描述大家做游戲時(shí)的情景。有的孩子會(huì)說：“他在作飯，他在淘米、洗菜。”有幼兒來做小客人，孩子會(huì)說：“他做小客人、不敲門，沒有禮貌”。在這個(gè)游戲的過程中，幼兒用所有的人都用他（她）代替。游戲的過程幼兒象流水一樣的說出來。這種情境性的語言，在一定的條件下是允許的。但孩子常常把情境性的語言帶到?jīng)]有情境的地方去說，別人就聽不懂了。所以，老師就要讓孩子脫離環(huán)境，讓幼兒獨(dú)立的說話。

　　1、借助圖片，逐步提高。

　　幼兒講一件完整的事情往往要借助圖片的提示，否則說不出比較復(fù)雜的事情。因此，剛開始的時(shí)候可以拿一些圖片，讓孩子照著圖片中的意思完整的說出故事，再講述給老師聽。如果講得不清楚或出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的語言，老師要及時(shí)進(jìn)行提示或幫助。當(dāng)孩子能夠完整的敘述后，可以將圖片拿走，讓孩子再把故事完整的講述出來，這樣，有利于孩子獨(dú)立說話能力的培養(yǎng)。如：例如：在給孩子們講故事《聰明的小羊》，首先要求大家安靜的傾聽，我結(jié)合圖片有聲有色的講著，孩子們都能做到安靜的傾聽，之后，我提問道：“小朋友們，你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物，為什么呢？”故事中狐貍要吃青蛙和小羊，可是小羊很聰明，想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。在圖片的提示下，孩子們很快就會(huì)講述這個(gè)故事了，在此基礎(chǔ)上，我又對(duì)孩子們提出了更高的要求了，一開始，故事講得還不連貫，我就引導(dǎo)孩子反復(fù)的進(jìn)行講述，到最后，孩子們脫離圖片，也能很連貫的進(jìn)行講述故事了。

　　2、適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

　　無法依賴情境的說話方式，是訓(xùn)練孩子獨(dú)立說話的好辦法。“打電話”游戲就是一種很好的方式。小朋友之間打電話，可以讓孩子把所有的內(nèi)容都要講述清楚，如：說說“我聽到了什么，看到了什么”，把小朋友心中的小秘密通過“打電話”的游戲告訴自己的好朋友，和好朋友共同分享快樂，這也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立說話能力的一種方式。

　　二、提倡主動(dòng)致疑，在探索中學(xué)習(xí)語言幼兒正處在語言獲得的關(guān)鍵時(shí)期，特別是中大班幼兒在語言掌握的基礎(chǔ)上對(duì)語法比較敏感，這是幼兒語言完善的開始。

　　在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別喜歡聽故事，喜歡聽詩歌。于是，我開始通過讓幼兒欣賞故事，傾聽散文，作為幫助幼兒學(xué)習(xí)語言的一種活動(dòng)。在活動(dòng)中，可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量，同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的傾聽技能。在理解故事、詩歌的過程中，也可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性的語言表達(dá)自己對(duì)故事、詩歌的理解，再欣賞的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力。

　　1、理解作品在選擇適合文學(xué)作品的時(shí)候，首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。首先將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在幼兒的理解方面。當(dāng)幼兒在欣賞作品的時(shí)候，我總是會(huì)讓幼兒反復(fù)的聽，在聽的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂�，讓幼兒�?duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。例如：故事《小公雞借耳朵》，故事的內(nèi)容豐富有趣，孩子們在聽的時(shí)候會(huì)忍不住的笑，然后，我會(huì)問幼兒，你聽了故事為什么會(huì)笑呢？老師講幼兒注意力投向作品的情節(jié)發(fā)展中，讓幼兒對(duì)故事有了更進(jìn)一步的了解。又如：《小公雞借耳朵》的提問：小公雞為什么要借耳朵？小動(dòng)物們愿意借耳朵給小公雞嗎？另外，老師還要注意對(duì)個(gè)別幼兒的引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行更深入的思考和想象。