幼兒園的科學教育活動，是教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件，提供物質材料或選擇適合幼兒學習的課題，以不同的方法、不同程度的指導幼兒參與各種科學探索活動，幫助幼兒主動獲得科學經驗、建構概念、學習科學的方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學的過程。教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態(tài)度,要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導，是幼兒重新及其探索的興趣。而行為觀察方法是指人們對周圍存在事物的現象和過程的認識，這種認識是基于研究者對事物的現象和過程的理解。但是，科學的觀察，并不是指人們對觀察的一般理解，即不僅僅是“仔細察看”，而是在自然存在的條件下，對自然的、社會的現象和過程，通過人的感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地進行的。這種科學的觀察，就是教育科學研究中的觀察法。那么我們如何引導幼兒產生積極探索的行為呢，促進幼兒主動探索呢？

　　一、激發(fā)幼兒探究的興趣杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學習和發(fā)展的動機、力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是興趣的先導，是求知欲望的生長點。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

　　1、教育內容應貼近幼兒生活。

　　由于幼兒年齡特征和認識水平的限制，他們往往對有趣的、能直接動手操作探索的活動興趣高。幼兒好奇好新好問，具有“發(fā)現”求知的心理基礎。于是，在對幼兒進行興趣的培養(yǎng)時，我們應選擇適合幼兒年齡特點的、幼兒身邊常見的的科學內容進行活動。例如：幼兒最喜歡玩的一個內容就是玩水，于是老師設計了科學活動“幫水寶寶搬家”，充分調動孩子們的各種感官，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗來找出水寶寶從而掌握對水的認識，再在認識水的特點之二（水是流動的）時，我并沒有直接去告訴幼兒，而是讓幼兒通過運水來以了解水的流動性。如：給幼兒材料準備上用心設計，有壞了的塑料袋、有漏空的籃子、勺子等等。還有一些能運水的瓶子、毛巾、小碗……在運水時，我沒有直接告訴幼兒哪些工具可以運水的，哪些工具不可以運水的，幼兒興趣高漲，紛紛動腦筋想各種各樣的辦法，培養(yǎng)了幼兒探索科學的興趣。

　　2、積極引導幼兒操作、探索使幼兒獲得成功的體驗。

　　陳鶴琴先生說：“凡能使孩子快樂的刺激容易印在小孩子的腦筋里”因此，在進行科學探索活動時需要幼兒動手去操作、去觀察、去比較、去思考，讓他們從操作中得到經驗和體會。我們選擇一些操作比較簡單，而效果比較明顯的試驗，讓幼兒操作，使幼兒易于完成，獲得成功，在活動中體驗到成功的喜悅，從而對科學活動保持持久的興趣。

　　如：在“請你摸一摸”活動中，我先激發(fā)幼兒動手觸摸的興趣，問：“桌上有很多東西，請你們用手摸一摸，捏一捏，說說你有什么感覺？”讓幼兒開始了第一次探索，并自由表達自己的發(fā)現，在一定時間的自由探索后，教師進一步提出明確而深化的問題，啟發(fā)幼兒再次探索。如：“這兩瓶水摸上去感覺一樣嗎？有什么不同？”“捏捏海綿和積木有什么不一樣？”等等，從而使幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征，發(fā)展幼兒的感知能力，提高了幼兒的探索興趣。通過讓幼兒看一看、做一做、摸一摸、練一練來發(fā)現問題、解決問題，學到初淺的知識技能，從而培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和探究能力。幼兒的好奇和探索欲都非常強，他們在不停地看、摸、問中，好奇心得到滿足，產生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的愿望，讓他們對有興趣的現象；奇怪的事情和今后的發(fā)展等產生的好奇心，主動進行探索試驗。